【正文】 。因?yàn)檫M(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可使幼兒獲得更多的機(jī)會(huì)參與以語(yǔ)言為交際手段的交際活動(dòng)，從而提高了他們對(duì)交往情景和交往對(duì)象的敏感性。第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語(yǔ)言的發(fā)音。我們從央視10套節(jié)目一年一度的“希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽”中，小學(xué)組的語(yǔ)音普遍優(yōu)于中學(xué)組和大學(xué)組的語(yǔ)音便不難看出這一事實(shí)。而這一點(diǎn)也能得到科學(xué)的左證。二、教師的教學(xué)目標(biāo)及應(yīng)該做到的目標(biāo)是行動(dòng)的指南，前進(jìn)的方向，幼兒教師應(yīng)建立對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)目標(biāo)。（一）情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。因此，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒情緒、情感，為幼兒營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）認(rèn)知目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)心理語(yǔ)言學(xué)家證明，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，與成人相比，幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，負(fù)遷移小，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動(dòng)化習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)。（三）社會(huì)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實(shí)的、生活情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)交際的能力。為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)僅限于幾節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒要學(xué)好英語(yǔ)，首先要從“聽(tīng)”開(kāi)始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持用英語(yǔ)講話，如：上課前，可以說(shuō)：“Classbegins!”組織幼兒喝水可以說(shuō)：“Drinksomewater!”做游戲可以說(shuō)：“Playagame”等等，幼兒熟悉后，教師可以提高難度，用英語(yǔ)講故事、提問(wèn)題，對(duì)幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語(yǔ)來(lái)回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)句子。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子都有一個(gè)口耳不一致的過(guò)程，老師讀出的音就是發(fā)的不好，（如音標(biāo)中的n孩子經(jīng)常讀成m）特別是有時(shí)地方話口音習(xí)慣和孩子口腔，舌鼻發(fā)育的原因也會(huì)影響孩子的發(fā)音。如果幼兒有發(fā)音錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)有技巧的糾正，利用集體學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)交替進(jìn)行，組織孩子多觀察教師的口型（我們經(jīng)常用到安靜學(xué)習(xí)法：在安靜的環(huán)境下，教師不出聲的夸張的利用唇語(yǔ)讀，讓孩子認(rèn)真的看和練）和多聽(tīng)教師和同伴的發(fā)音，有時(shí)故意忽略不“完美”，給他一個(gè)自己調(diào)整的時(shí)間，經(jīng)常會(huì)有更好的效果！如果幼兒因?yàn)樽约旱陌l(fā)音得問(wèn)題而感覺(jué)到壓力，而不敢再說(shuō)英語(yǔ)或者在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總是小心翼翼，這反而不利于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。相信孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有一個(gè)接受，轉(zhuǎn)換讓后提升的過(guò)程。家庭是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)境，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能的營(yíng)造氛圍，制造機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)融入孩子的日常生活。教師不應(yīng)為了完成教學(xué)內(nèi)容或是展示教學(xué)效果而去強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)更多是無(wú)意識(shí)的，沒(méi)有任何功利目標(biāo)，他們還往往情緒變化無(wú)常，任何小的不愉快也會(huì)影響其說(shuō)英語(yǔ)的欲望。作為教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)去正視這些情況，耐心等待或努力營(yíng)造孩子英語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)。父母不應(yīng)為了滿足自己的虛榮心而去強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。父母總愛(ài)拷問(wèn)、檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，且態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，給孩子以極大的心理壓力；有的家長(zhǎng)為了在親友、同事面前夸耀而強(qiáng)迫孩子去說(shuō)，去表演；讓孩子感覺(jué)很不自然，反而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的逆反情緒。每次家長(zhǎng)開(kāi)放日都會(huì)有孩子因?yàn)楸憩F(xiàn)得不夠令父母滿意而遭到訓(xùn)斥和指責(zé)，會(huì)讓孩子的自尊心受到極大傷害。因?yàn)樾睦韺W(xué)家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用，而獲得心理上的發(fā)展?！边@也提出了家庭教育，家園配合英語(yǔ)教學(xué)的重要性和可行性！我們?cè)诠ぷ髦幸矅L試著利用家園聯(lián)系手冊(cè)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)學(xué)校等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒聽(tīng)說(shuō)的家庭環(huán)境，將幼兒園所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)融入到家庭生活中，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。也欣喜的看到有的家長(zhǎng)利用各種資源，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然家長(zhǎng)的知識(shí)水平和教育觀念存在的差異很大！但一顆愛(ài)孩子的心情卻是一樣的，作為教師也不予余力的激發(fā)家長(zhǎng)參與教育幼兒的積極性，這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。開(kāi)展情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”,造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)打電話、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，還要盡量符合英語(yǔ)文化特點(diǎn)，使幼兒不借助漢語(yǔ)的中介直接理解教師的英語(yǔ)含義，然后再讓幼兒玩打電話、拜訪朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用電教媒體，讓孩子看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在看看說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。孩子的積極性很容易就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。寓教于樂(lè)，能很快就達(dá)到了教學(xué)目的。但是我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)vcd，磁帶中的歌曲，兒歌往往比較快，加上音樂(lè)的干擾，讀音往往比較含混！孩子因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性等影響，容易錯(cuò)誤發(fā)音。實(shí)踐中我認(rèn)為還是應(yīng)在老師已經(jīng)教授過(guò)，已經(jīng)比較熟練單詞，短語(yǔ)的情況下，再使用電教配合提高學(xué)習(xí)的游戲性和樂(lè)趣性。語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得也快?！胺磸?fù)，多次”的教學(xué)是尊重幼兒的記憶規(guī)律的有效做法。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)、看圖書(shū)時(shí)、玩玩具時(shí)一日在園生活中聽(tīng)英語(yǔ)歌謠。教師多在日常生活進(jìn)行口語(yǔ)的使用，培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交流中口語(yǔ)的使用的積極性。教師充分利用與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒和教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)在情境中、使用中學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)打電話、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，根據(jù)孩子的情況，尊重幼兒之間的個(gè)體差異。潛移默化，日積月累的效果會(huì)更好。整體識(shí)記英語(yǔ)單詞且避免與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)相配合幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，就如同認(rèn)記漢字無(wú)需把漢字的筆畫(huà)拆開(kāi)來(lái)認(rèn)記一樣，認(rèn)記單詞也不能把組成單詞的字母拆開(kāi)來(lái)認(rèn)，只要出示一單詞，讓幼兒看后記住該詞的讀音并運(yùn)用就可以了。如教單詞“apple”,出示單詞，讓幼兒仔細(xì)觀察后記住基本的形象，然后教師手拿一個(gè)蘋(píng)果，讀“apple”,反復(fù)重復(fù)，避免用漢語(yǔ)解釋“這是單詞‘蘋(píng)果’”。接著，教師便引導(dǎo)幼兒對(duì)單詞進(jìn)行運(yùn)用，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。教學(xué)的游戲化，整合化，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，激發(fā)幼兒主動(dòng)性，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，自然的促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的道路，游戲適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，符合幼兒心理發(fā)展的水平。形式多樣的英語(yǔ)游戲可以在最大程度上淡化教育痕跡。幼兒在游戲中始終趣味盎然，他們會(huì)完全忘記了自己是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。瑞士認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰()提出了游戲的三種類型：練習(xí)性游戲，也稱機(jī)能性游戲或感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，只是孩子為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作。象征性游戲，幼兒主要依靠象征來(lái)思維。在游戲中，幼兒以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。規(guī)則性游戲，這時(shí)的游戲以一些有規(guī)則的競(jìng)賽性游戲?yàn)橹鳌Ｎ覀冊(cè)趯?shí)際工作中都可以靈活運(yùn)用，可以讓孩子在選擇中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的游戲化還可以和中文教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，相輔相成才能得到意想不到的很好的效果。例如在學(xué)習(xí)紅、黃、綠幾種顏色時(shí)，我組織大班幼兒玩“交通”的游戲，教師扮成交通警察管理紅綠燈，將活動(dòng)室進(jìn)行場(chǎng)景布置（斑馬線，紅綠燈，各種交通工具），結(jié)合中文教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的交通知識(shí)和兒歌。幼兒自由選擇當(dāng)司機(jī)，交通管理員或是當(dāng)行人。交通警察變化交通燈，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模擬交通游戲！有機(jī)的將各科教學(xué)進(jìn)行整合。在中班教學(xué)時(shí)，幼兒已學(xué)會(huì)水果單詞之后，我組織小朋友們開(kāi)展“水果店”的角色游戲。引導(dǎo)“售貨員”對(duì)“顧客”說(shuō)：“Can I help you?”還引導(dǎo)顧客用英語(yǔ)挑選出她們喜愛(ài)的水果。“I like banana”.“I like apple”“thank you”。將社會(huì)性行為結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)！還可以加入數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“錢(qián)幣游戲”。小班教學(xué)時(shí)，每次發(fā)放早點(diǎn)時(shí)，激發(fā)孩子只有講“May I”才發(fā)給他好吃的。采用各種辦法，先讓孩子接受老師，喜歡老師的前提下，給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望，體會(huì)成功的喜悅！開(kāi)展豐富的英語(yǔ)游戲游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有限的英語(yǔ)環(huán)境，最初階段可以做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了？”“大灰狼”的對(duì)白可以轉(zhuǎn)換成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的對(duì)白可以轉(zhuǎn)換成“It’soneo’clock!”以后逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的游戲，如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內(nèi)容應(yīng)與幼兒當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，游戲涉及的英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英語(yǔ)幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學(xué)到了地道的英語(yǔ)，又發(fā)展了幼兒語(yǔ)言反應(yīng)能力，教學(xué)效果較好。『幼兒園中班』中班主題:有用的報(bào)紙 感受報(bào)紙的豐富多彩,初步了解報(bào)紙與人們生活的關(guān)系,知道報(bào)紙上有新聞,健康,藝術(shù),初步有看報(bào)紙的愿望,逐漸養(yǎng)成關(guān)心新聞的習(xí)慣.......『幼兒園中班』中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的筷子》 目標(biāo): 一, 通過(guò)摸,看,玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途, 發(fā)揮幼兒的想象思維, 讓幼兒練習(xí)使用筷子做到姿勢(shì)正確并用筷子學(xué)會(huì)夾物品.......『幼兒園中班』中班椅子游戲《勇敢的小騎士》 活目標(biāo) 1,發(fā)展平衡,跳躍能力,: 1,椅子若干把(同幼兒人數(shù)).2,錄音機(jī)......『幼兒園中班』中班命題美術(shù)活動(dòng)節(jié)日的裝飾彩掛,燈籠 活動(dòng)目標(biāo)/關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 1,參與活動(dòng)室裝飾,能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作,: 各色手工紙,水彩筆,油畫(huà)棒,顏料,剪......『幼兒園中班』中班綜合活動(dòng):我有一雙小巧手中班綜合活動(dòng):我有一雙小巧手活動(dòng)目標(biāo): 能大膽運(yùn)用畫(huà),剪,貼,打洞等方法進(jìn)行裝飾,發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作的靈活性..『幼兒園中班』中班語(yǔ)言活動(dòng):下雨啦設(shè)計(jì)意圖: 《下雨啦》這首詩(shī)歌是本園教師創(chuàng)編的,詩(shī)歌雖然短小,卻從獨(dú)特的角度(即小動(dòng)物躲雨的情景)描寫(xiě)了雨天的景象,語(yǔ)言格式工整,讀來(lái)朗朗上口,既有反復(fù)又有變化,三個(gè)動(dòng)詞的使用恰......『幼兒園中班』幼兒園中班藝術(shù)活動(dòng)方案 ,燕燕小朋友不小心把裝有藍(lán)顏色的盆子打翻到了黃顏色的盤(pán)子......等等（見(jiàn)附件）綜上所述，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力很大，教師只要掌握正確的英語(yǔ)教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多練、多講、多用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很好的發(fā)展在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囟嗍褂肨PR教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍簡(jiǎn)捷而有效的好辦法。讓孩子在安全的教師能控制的環(huán)境中多動(dòng)起來(lái)，多參與起來(lái)。不要擔(dān)心孩子瘋起來(lái)就收不?。⒅w語(yǔ)言賦予枯燥的詞語(yǔ)上,給孩子一種直觀的印象 ,使其記憶更加的深刻。培養(yǎng)幼兒使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)多說(shuō)多練。通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，加深理解，在帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。附件：小游戲『幼兒園中班』中班主題活動(dòng)——香香的蔬菜蔬菜是幼兒每天都接觸的食物,以其色彩斑斕,形態(tài)各異,味道鮮美,一種模糊的餛飩的......『幼兒園中班』中班美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)十分感興趣,進(jìn)入中班以來(lái),構(gòu)圖較簡(jiǎn)單,不敢大膽......『幼兒園中班』中班區(qū)域性活動(dòng):“好吃的食物” 角色區(qū)菜場(chǎng)各類實(shí)物蔬菜,大小籃筐,臺(tái)秤等 1,開(kāi)展菜場(chǎng)買(mǎi)菜,幼兒是否了解買(mǎi)菜的過(guò)......『幼兒園中班』中班科學(xué)活動(dòng)——《小紙船》活動(dòng)目標(biāo):1,引導(dǎo)幼兒在水中玩小紙船,鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心,探索身邊事物的奧秘......『幼兒園中班』中班美術(shù)活動(dòng):小蜘蛛織網(wǎng)活動(dòng)目標(biāo): 1,在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,: 蜘蛛胸飾若干個(gè),......『幼兒園中班』中班音樂(lè)活動(dòng):有趣的洗衣機(jī),嘗試與同伴合作,......『幼兒園中班』中班科學(xué)活動(dòng):沉與浮活動(dòng)目標(biāo): 1,初步了解物體的沉浮現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2,: 玩水池,各種實(shí)驗(yàn)材料(包括紙,木塊,金屬,海綿,石子,塑料,還有玻璃球,塑......『幼兒園中班』中班語(yǔ)言活動(dòng):三只蝴蝶活動(dòng)目標(biāo) ,了解故事內(nèi)容,嘗試扮演角色,......授權(quán)『幼兒園中班』中班藝術(shù)活動(dòng):蔬菜拼盤(pán)活動(dòng)目標(biāo): : 教具:范例,音樂(lè)磁帶,:人......『幼兒園中班』幼兒園中班主題活動(dòng)（共20個(gè)主題）目標(biāo): 一,主題說(shuō)明二,主題教育目標(biāo)預(yù)設(shè)三,主題思考網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)四,主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)五,主題探究計(jì)劃的預(yù)設(shè),周活動(dòng)計(jì)劃六,可利用的教育資源七,主題探究活動(dòng)展開(kāi)......『幼兒園中班』幼兒園中班活動(dòng) 猴戲京劇是我國(guó)民族戲曲的代表性劇種之一。是被世人公認(rèn)為中國(guó)的“三大國(guó)粹”之一,通過(guò)京劇教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感,符合當(dāng)前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)心理健康發(fā)展的要求,情感是心理表現(xiàn)的一部分。為我