留守兒童暑期實(shí)踐感悟-資料下載頁(yè)
2025-10-19 14:44本頁(yè)面
【正文】 子幾乎每天都要制造一些矛盾，來(lái)引起老師和同學(xué)的注意。當(dāng)老師找他們談心時(shí)，他們很無(wú)所謂，有時(shí)還變本加厲地打架來(lái)引起大家的注意。可見(jiàn)，他們的心理不夠健康，內(nèi)心很孤獨(dú)，所以做些“引人注目”的事，以此得到大家的關(guān)注。②、“留守兒童”普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴(yán)重。大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重、生活無(wú)聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問(wèn)題的占75℅以上；高年級(jí)“留守兒童”中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。③、“留守兒童”缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤(rùn)，許多留守孩子長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)。長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致一些“留守兒童”出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻。蕓是一個(gè)很活潑漂亮、能歌善舞的女孩。五年級(jí)時(shí)，父母雙雙外出打工，一個(gè)人獨(dú)自生活。她開(kāi)始變得“文靜”了，課堂回答問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越少了，很少唱歌跳舞了。因?yàn)榇蚬さ脑颍改鸽x婚了，蕓就更內(nèi)向了，看不到以前開(kāi)朗的樣子，經(jīng)常獨(dú)自發(fā)呆，不愿意和老師、同學(xué)交流了。學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”。留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。據(jù)政府法院的統(tǒng)計(jì)，2007年以來(lái)的一年多時(shí)間里，該市法院共受理未成年人犯罪案件110件，其中留守兒童案件73件，%。安徽省人大的報(bào)告分析認(rèn)為，留守兒童學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”，一方面是家庭教育的缺位。由于多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩或其他監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，平時(shí)對(duì)他們重養(yǎng)輕教，在精神和道德上關(guān)注、引導(dǎo)的少，學(xué)習(xí)上也無(wú)法給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)。另一方面，留守兒童家庭教育上的不足很難得到學(xué)校教育更多的補(bǔ)償。在農(nóng)村，托幼機(jī)構(gòu)、寄宿學(xué)校較少，教育資源不足，無(wú)法滿足留守兒童的特殊需求。安全缺“護(hù)”。留守兒童在安全方面存在三大隱患:一是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。二是留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害。三是留守女童被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。最近兩年，因父母常年外出，孩子多是老人撫養(yǎng)或者親戚代養(yǎng)，一些留守女童被人強(qiáng)奸，小的年僅四五歲，造成女孩懷孕嚴(yán)重后果的案件就有10起之多。在她辦理的案件中，還有多起農(nóng)村寄宿中學(xué)女生被騙出學(xué)校遭人輪奸、被強(qiáng)迫賣淫的事件。之所以出現(xiàn)這些安全問(wèn)題，主要原因在于家庭安全教育的欠缺、學(xué)校教育管理的疏漏以及社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。鑒于留守兒童對(duì)孩子，家庭，學(xué)校以及社會(huì)都造成極大的影響，目前我省嘗試”三種模式”試圖解決留守兒童難題。一，基層實(shí)踐春筍破土。在留守兒童比較集中的區(qū)域，一些學(xué)校開(kāi)始嘗試辦寄宿制學(xué)校如銅陵縣的新橋中學(xué)鳳凰分校，涇縣的稼祥中學(xué)等。像安慶市實(shí)行的首批“留守兒童之家”的開(kāi)放。“留守兒童之家”的活動(dòng)室內(nèi)乒乓球臺(tái)、國(guó)際象棋等活動(dòng)器材一應(yīng)俱全，閱覽室里的書架上擺有幾千余本書籍，親情工作室內(nèi)有親情電話、愛(ài)心傘和小藥箱，能夠全方位滿足留守兒童學(xué)習(xí)生活需要，這也是學(xué)校在留守兒童問(wèn)題上做的探索。如今，寄宿制學(xué)校在爭(zhēng)議中前進(jìn)，要以實(shí)際效果證明，學(xué)?？梢栽俳鉀Q留守兒童問(wèn)題上發(fā)揮主渠道作用。二，代管家長(zhǎng)制。鼓勵(lì)教師、班主任、團(tuán)干部、志愿者等有條件的人士擔(dān)任留守兒童的代管家長(zhǎng)。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)方法很好，不僅極大的調(diào)動(dòng)的社會(huì)的積極性，讓每個(gè)有心之人為留守兒童做貢獻(xiàn)，更溫暖了留守兒童的心靈。三，留守兒童結(jié)伴形成“留守孩子隊(duì)”。把許多顆孤獨(dú)的心凝聚在一起。留守小隊(duì)也成了全國(guó)首家留守兒童自己的組織。肥東縣于去年2月全面推廣留守小隊(duì)，7320名留守兒童加入了留守小隊(duì)，占父母雙方均外出留守兒童的83%。到去年9月，已在226所農(nóng)村中小學(xué)校建立1082個(gè)留守小隊(duì)。除了以上的三種基本模式外，學(xué)校還應(yīng)充分利用寒暑假孩子父母回家探親的實(shí)際，召開(kāi)“留守兒童”父母座談會(huì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，老師與父母真誠(chéng)交流，并提出關(guān)于孩子教育的一些要求，以爭(zhēng)取父母的理解和配合；老師也認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些建議，不斷落實(shí)對(duì)“留守兒童”的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，產(chǎn)生教育合力，讓“留守兒童”茁壯成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，為留守兒童年提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了使留守學(xué)生能進(jìn)得學(xué)校并留得住，該校積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)卣闹С郑粩嗉訌?qiáng)學(xué)?；驹O(shè)施建設(shè)，為留守學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。各中隊(duì)定期開(kāi)展以留守兒童為主題的中隊(duì)會(huì)，讓留守兒童能感受到集體的溫暖，相互鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的歷程中自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。召開(kāi)“留守兒童趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓孩子們樂(lè)在其中，并體會(huì)到集體的榮譽(yù)感和自豪感。當(dāng)然，保護(hù)留守兒童，法律政策絕對(duì)不能缺位。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，留守兒童是兒童中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，肝癌留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。正視并重視對(duì)留守兒童的教育，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注留守兒童吧。讓我們痛宰藍(lán)天下，攜手共創(chuàng)留守兒童教育的春天！
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