課題研究個(gè)人小結(jié)合集-資料下載頁
2024-10-28 14:43本頁面
【正文】 的傳入給中國人的社會(huì)生活帶來了前所未有的色彩，從文化的角度來看，人們的生活也是變化的、進(jìn)步的”。這既是對(duì)前面探索問題的總結(jié)，也對(duì)比了古代與近代的不同，同時(shí)點(diǎn)出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)，明晰了學(xué)習(xí)主題。通過師生談話的形式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在問答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對(duì)比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學(xué)生好奇心、提升學(xué)生課堂參與度；在觀看視頻前提問，問題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學(xué)生更容易感知?dú)v史與思考。在研究過程中，我們多次討論，從學(xué)生視角出發(fā)。同事們從觀察、記錄中看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)下次的講授提出改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這樣反復(fù)的思考與對(duì)比，我更深刻的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師不能用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀，而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，進(jìn)行平等的師生交流、溝通，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以期從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。第五篇：個(gè)人課題研究小結(jié)個(gè)人課題研究小結(jié)（2012．06—）蘭西縣第一中學(xué)魏秀敏本階段，“教育科研與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新”課題研究在我校開展得有聲有色，作為課題負(fù)責(zé)人及成員，我積極參與其中，本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將一階段的工作做如下總結(jié)：一、具體做法：１、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題理念。課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學(xué)習(xí)。本階段，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課題方案，深入學(xué)習(xí)有關(guān)“教育科研”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新” 的相關(guān)材料，對(duì)“教育科研”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深化課題理念。善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)交流探討。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與化學(xué)組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫教學(xué)論文、案例和反思。二、課題研究收獲：課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過程中，總會(huì)遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時(shí)記錄下來,進(jìn)行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。三、存在的不足：研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
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