【正文】 生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發(fā)的復雜情懷五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升第五篇：滕王閣序大家好，今天我說課的題目是《滕王閣序》 說教材地位：滕王閣序是高中人教版語文教材第五冊第二單元的第二課。本單元學習內(nèi)容是古代抒情散文。其中《歸去來兮辭》淡泊恬靜，《滕王閣序》典雅華美，《逍遙游》想象瑰麗，《陳情表》質(zhì)樸自然。王勃的《滕王閣序》更堪稱內(nèi)容與形式完美結(jié)合，所以要通過誦讀感悟，掌握方法，領(lǐng)略情趣，把握主旨等方面進行學習。說學情分析：新課程標準認為學生是學習的主體。在之前學生已經(jīng)學習過必修二的古代散文，已初步具備了賞析語言、品味意境、把握情感的能力。學了本單元第一課《歸去來兮辭》后更是大體了解了古代抒情散文的風格特點和鑒賞方法，因此教學設(shè)計要真正體現(xiàn)“以學生為中心”尊重學生的個性發(fā)展而展開。我的教學目標分為兩個方面： 。（新課標建議散文教學應加強誦讀，讓學生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。)。(騰王閣序佳句薈萃，王勃的人生態(tài)度積極樂觀，正確理解可幫助青年學生樹立積極的的人生觀價值觀，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。)說教學準備：《滕王閣序》是千古傳唱經(jīng)典駢文，用典太多，文辭簡奧，理解困難，學生必須在課前做充分必要的預習，讀準字音、誦讀把握準節(jié)奏、疏通文意，理解典故，；教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。說教學方法我采取的教學方法是：①誦讀鑒賞——反復誦讀，指導方法，學生實踐，鞏固提高。引導學生多層次多角度多形式地朗讀，采用范讀齊讀自由讀，男女生分讀，前后排分讀、推薦讀等，讓學生在讀中品，品中讀，培養(yǎng)誦讀感知能力。②討論探究——積極參與，互相學習，分析感悟，總結(jié)規(guī)律。（課前分組，課堂競賽，課畢評價），讓組與組之間為榮譽而戰(zhàn)，最大限度的調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)合作探究意識 ③點撥指導——展開聯(lián)想，拓展思路。突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用。說教學過程：我的教學過程將按以下程序進行：認真審讀，整體感知——理清脈絡(luò)，把握情感—咀嚼涵泳，品味語言——知人論世，拓展延伸——解決疑問，共同分析。教學過程：我的導入語這樣設(shè)計今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（此導入環(huán)節(jié)運用滕王閣的對聯(lián)，意在創(chuàng)設(shè)優(yōu)美典雅的氛圍，調(diào)動學生情緒。）第一環(huán)節(jié)：認真審讀，整體感知教師從標題切入介紹序言的文體特點，文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，別名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。開篇整體介紹，結(jié)尾總結(jié)陳詞，中間才是全文的精華部分。讓學生齊讀首尾段歸納驗證。完成第一環(huán)節(jié)。（此環(huán)節(jié)，意在讓學生整體感知文章，了解序言的文體特點，去粗取精，快速準確把握文章的重點是26段）第二環(huán)節(jié)：理清脈絡(luò)，把握情感 教師配樂誦讀26，并預先設(shè)置問題。？讓學生作答。提示：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（此環(huán)節(jié)教師范讀，以情感染學生，使學生能夠大體感知文章的脈絡(luò)，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）請自由誦讀出情感的變化，幾位同學展示一段，同學評價，老師指導誦讀技巧。然后老師引導學生探究情感變化的原因。提問1.）作者為何高興？學生自由作答提示：良辰、美景、賞心、樂事時作者高興不已。（23段美景）第三環(huán)節(jié)：咀嚼涵泳，品味語言男女生分讀23段賞析提問：哪些寫景的美句最能打動你？（小組研讀交流展示）方法提示： （新課標指出文學作品的閱讀要注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，在學生大量的賞析實踐后總結(jié)散文鑒賞的方法，）舉例：1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 色彩的濃淡對比。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 一動一靜 、虛實相生教師引導思考: 王勃寫景文筆瑰麗、手法多樣，眾多景物鮮活靈動，景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？ 前后分排讀鑒賞46段，提問：。教師引導歸納。（要求用原句，引導學生親近文本，緊扣文本，披文入情，不做無源之水的解讀，歸納總結(jié)培養(yǎng)整合信息概括語段能力）（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦（3）時運不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦 提問2.）聯(lián)想情感類似的詩句？展示相關(guān)鏈接答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。（此課外連接環(huán)節(jié)意在讓學生回顧舊知，同時開拓視野，加強積累，對文章作更豐富的解讀。）提問3.）面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？學生自由作答，教師指導，讓學生再誦讀欣賞。教師作結(jié)： 文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪。失望與希望兼有，痛苦與追求交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。（板書）4．為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ 第四環(huán)節(jié)：知人論世，拓展延伸。(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。（此環(huán)節(jié)意在引導學生要學會知人論世，正確全面地理解作者的感情）拓展延伸：文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。50字，一種修辭，交流展示，（學生感受品讀文章后，內(nèi)心的情感體驗非常豐富，教師要讓學生及時捕捉這些感受，訴諸筆端。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。同時學習王勃優(yōu)美典雅的語言風格）第五環(huán)節(jié)：解決疑問，共同分析讓學生對于課文的其他的問題提出來，學生和老師共同分析解答。完成五個教學環(huán)節(jié)后，評出優(yōu)秀小組加以表揚。老師這樣總結(jié)整節(jié)課：知己難遇，懷才不用。執(zhí)著理想?yún)s遭遇挫折，面對人生困境，年輕的王勃沒有逃避，沒有沉淪，而是接受挑戰(zhàn)，他的理想更加堅定，他的斗志更加昂揚，他以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài),定格于滕王閣的秋水長空，那些青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。布置作業(yè)：體會《滕王閣序》的山川美景哲理名句，把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。（新課標指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。作業(yè)的設(shè)置是為了讓學生學習認識自然、認識社會、認識自我、思考人生、規(guī)劃人生，促進其全面發(fā)展