【正文】 范，班級(jí)百科循自然赫的普教傳規(guī)范，公民三心四階段盧的愛爾很良善，洛克紳士有白板杜的民主現(xiàn)代三，無目的的五步練”內(nèi)容：：1902 《欽定學(xué)堂章程》第一個(gè)中央頒布的學(xué)制 ：1904 《奏定學(xué)堂章程》 首次得到實(shí)施 ：1913，男女同校，廢除讀經(jīng)，“小學(xué)?！?（六三三制）：1922，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。實(shí)施時(shí)間最長，影響最大的學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本巧記：“人（壬）頒布，鬼（癸）執(zhí)行，長期虛（戌）美國”巴甫洛夫的狗（條件作用第一信號(hào)），桑代克的貓（嘗試錯(cuò)誤說）。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）?？晾盏男尚勺ハ憬?，(頓悟?qū)W習(xí)理論（格式塔學(xué)習(xí)理論）)托爾曼的白鼠走迷宮(符號(hào)學(xué)習(xí)理論)。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下?！?學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。)建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”正文：，首提“教育心理學(xué)化”； ，首部以教心學(xué)命名。，人是教育的對(duì)象，俄國教心奠基人。：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。：格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。：需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。教育學(xué)》 科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家： 阿里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)夸美紐斯《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人教育的自然。弗洛伊德人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家： 阿里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威兒童中心主義的代表人物 皮亞杰兒童心理學(xué)被稱為第一的教育學(xué)家： 烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威現(xiàn)代教育學(xué)代言人 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯?！缎睦韺W(xué)》 心理學(xué)的主要流派： 構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”中國中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作?！八枷胱杂?，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。西歐西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作 是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒有說要成為一門獨(dú)立的學(xué)科）赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐?？唆斊账箍▼I根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的建立第五篇：教育與教育學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)記憶口訣教育與教育學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)記憶口訣目前，廣大考生在備考時(shí)會(huì)出現(xiàn)理論觀點(diǎn)存在記不住的現(xiàn)象，尤其是針對(duì)于初學(xué)者在學(xué)習(xí)教育與教育學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于瑣碎細(xì)小的考點(diǎn)易混淆。故此，中公講師將一些常見考點(diǎn)編為口訣，以便廣大考生在記憶時(shí)能更加準(zhǔn)確清晰?？谠E如下：孟子重教，荀子重道，小斯重課，艾拉重班。解釋：最早提出教育一詞為孟子。最早提出道德一詞為荀子。最早將課程用于專門術(shù)語為斯賓塞。最早提出班級(jí)一詞為艾拉斯莫斯。永遠(yuǎn)記住歷史獨(dú)立解釋：教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性教育對(duì)象社會(huì)人，教育性質(zhì)正負(fù)型，教育呈現(xiàn)顯隱性，教育功能誰都行。解釋：教育功能根據(jù)作用對(duì)象劃分為個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。根據(jù)作用性質(zhì)劃分為正向功能和負(fù)向功能。根據(jù)呈現(xiàn)方式分為顯性功能和隱性功能。本能生利息解釋：生物起源學(xué)說代表人物利托爾諾和沛西能，觀點(diǎn)教育起源于動(dòng)物的生存本能在心里做一個(gè)無意識(shí)的美夢(mèng)解釋：心理起源學(xué)說代表美國孟祿，觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿米凱愛勞動(dòng)解釋：勞動(dòng)起源學(xué)說代表人物米丁斯基和凱洛夫培根首提出，紐斯來實(shí)現(xiàn)，康德首開課，巴特來規(guī)范，杜威更實(shí)用解釋：培根首次提出將教育學(xué)獨(dú)立?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》正式將教育學(xué)獨(dú)立出來?？档率鞘状卧诖髮W(xué)里講授教育學(xué)專業(yè)課的人。赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)成為規(guī)范獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。杜威被稱為實(shí)用主義的創(chuàng)始人，作品《民主主義與教育》木有掌握，哪來結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)，挖根找范例、高度贊發(fā)展、全面和諧好司機(jī)、巴班斯基最優(yōu)化解釋：布魯姆——掌握學(xué)習(xí)。布魯納——結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。瓦根舍因——范例教學(xué)。贊可夫——發(fā)展性教學(xué)。蘇霍姆林斯基——全面和諧教育。巴班斯基——教學(xué)過程最優(yōu)化夏商西周有六藝，春秋自由私學(xué)起，戰(zhàn)國儒墨顯學(xué)勝，漢代仲舒獨(dú)尊儒，隋唐六學(xué)重科舉，宋代書院四五集，明朝八股文改立，清末終將廢科舉。印度宗教為經(jīng)義，埃及有僧又有吏，巴達(dá)重軍重體育，雅典德智體美齊，教會(huì)三四共七藝，騎士學(xué)校重七技1公義世法出雙軌 解釋：近代社會(huì)教育特征：公立教育崛起。初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。教育世俗化。重視立法，倡導(dǎo)以法執(zhí)教。出現(xiàn)雙軌制。形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度1全民多現(xiàn)身解釋：20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)：全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化1小蘇產(chǎn)婆啟發(fā)理，諷刺助產(chǎn)下定義。小柏理想哲學(xué)體，最早學(xué)習(xí)于游戲。亞里百科求真理，追求美德高目的，和諧全面發(fā)展齊，最早遵循自然理。昆體雄辯術(shù)原理，模仿理論和練習(xí)。解釋：蘇格拉底——產(chǎn)婆術(shù)。柏拉圖——《理想國》，寓學(xué)習(xí)于游戲。亞里士多德——百科全書式哲學(xué)家。注重全面和諧發(fā)展。最早提出教育遵循自然。昆體良——《雄辯術(shù)原理》1世界最早是學(xué)記，啟發(fā)教學(xué)孔子提，非攻兼愛是墨翟，老莊道法自然理。中公講師解析