【正文】 ）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.（5）噸的國際單位符號是t簡單的換算。（1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。1噸 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）觀察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（進(jìn)率都為1000）（3）我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后，你們能運(yùn)用它解決一些問題嗎？5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸說一說。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受50噸的質(zhì)量。三、鞏固練習(xí)。填一填。6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸曹沖稱象。第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？四、作業(yè)。書上第22頁的第2題。思路：估計重量引出1噸概念的必要性尋找1噸的參照物確定不同物體重量單位重量單位間的換算《有多重》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。培養(yǎng)學(xué)生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？學(xué)生隨意估計的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？二、合作交流，解讀探究學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？學(xué)生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的39。質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。全班交流。教師根據(jù)學(xué)生提出的估計方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問題：從錄像中你明白了什么？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。第2題。先讓學(xué)生拿出一支鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？想一想，學(xué)生回答并說明理由。后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=20xx克，練習(xí)時學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算?！队卸嘀亍方虒W(xué)設(shè)計10〖教學(xué)目標(biāo)〗結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會簡單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識。〖教材分析〗本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)際操作活動，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進(jìn)行感知；尤其重視了對學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識；并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到克和千克在生活中的應(yīng)用?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我班有學(xué)生64人，是大實(shí)驗(yàn)班，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展得多，這就為各項(xiàng)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗(yàn)，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)情境導(dǎo)入交流。(1)匯報：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。(教師解釋：購物的時候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(3)互補(bǔ)：①有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；②比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位?！翌}千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識它們。(評析從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，引入“質(zhì)量”這一名詞。)(二)自主求知交流自學(xué)收獲，獲取基礎(chǔ)知識。(1)出示：自學(xué)引導(dǎo)題(實(shí)物展臺)。①你能找到重1千克和1克的物體嗎?②千克和克之間有什么關(guān)系呢?③你知道怎樣用字母表示千克和克嗎?(2)互學(xué)。①通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學(xué)生的調(diào)查結(jié)果適當(dāng)板書)②通過看書，我知道了1千克＝1000克。(質(zhì)疑：1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當(dāng)于1個1千克?)③通過看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。(教師教讀→學(xué)生練寫→用字母表示關(guān)系式)(評析以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，通過對課前自學(xué)的反饋，使學(xué)生對千克和克的基本知識點(diǎn)初步了解，為下面一系列的體驗(yàn)活動奠定了基礎(chǔ)。這三個問題，指向明確，便于學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，克服了學(xué)生預(yù)習(xí)時的盲目性，收到了事半功倍的效果。)獨(dú)立實(shí)踐體驗(yàn)，初步建立概念。(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實(shí)際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實(shí)際質(zhì)量。(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應(yīng)板書)小組實(shí)踐體驗(yàn)，明晰質(zhì)量概念。(1)質(zhì)疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦?(2)(實(shí)物展臺)出示各種秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。(3)詢問：你們用過天平和臺秤嗎?(4)互補(bǔ)。①天平稱較輕物體，臺秤稱較重物體。②天平：左盤放物品，右盤放砝碼；指針指中間，兩邊才平衡。③臺秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(說明：均為8千克臺秤)(5)(實(shí)物展臺)出示活動報告單：估一估、稱一稱①( )個蘋果大約重1千克。② 一枝鉛筆 一本字典 50顆花生 一個土豆我的估計稱量結(jié)果教師說明活動要求：先請同學(xué)們估一估每種物品的質(zhì)量，再稱一稱，稱量時大家要互相幫助，小組長要讓每一個同學(xué)都有稱的機(jī)會，稱完后及時做好記錄。③分組活動，教師巡視指導(dǎo)。④請1組學(xué)生上臺，(實(shí)物展臺)展示4人活動報告；組織學(xué)生互評。(a?貝蠹葉暈頤塹謀ǜ嬗惺裁純捶??b?蹦奈煌?學(xué)估計得比較接近?c?彼?們的稱量結(jié)果準(zhǔn)確嗎?d?蔽?什么會出現(xiàn)不同的答案?)(評析從個體體驗(yàn)到小組活動，活動組織頗具匠心，先悉心體會1千克和1克，再進(jìn)行小組間的操作與交流。教師留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“估一估”“稱一稱”“比一比”“議一議”的活動中自主獲得對質(zhì)量的理解和感悟。這看似繁多的活動內(nèi)容，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了質(zhì)量概念建立的層次性和遞進(jìn)性。這是一個成功的活動組織案例。)(三)總結(jié)回顧閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書。交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出的嗎?評價：哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?(評析總結(jié)過程不僅注重了對知識的整合，也注重了對學(xué)習(xí)過程的39。評價，為學(xué)生樹立了好的榜樣，提醒學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生樹立對待學(xué)習(xí)的正確情感與態(tài)度。本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)均能克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的非數(shù)學(xué)活動傾向，有效地對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行了監(jiān)控，更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動中去，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的、情感的和社會性的發(fā)展。)(四)運(yùn)用拓展第20頁第1題：(1)獨(dú)立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?)第20頁第2題：獨(dú)立完成，說說你是怎樣想的。(實(shí)物展臺)填寫合適的質(zhì)量單位。(圖片)(1)一個乒乓球重1；(2)一袋洗衣粉重1()；(3)1管牙膏重100()；(4)一個小朋友重23()。(機(jī)動)想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些?(1)獨(dú)立思考。(2)請持不同答案的若干學(xué)生上臺，分組開展互辯。(3)達(dá)成共識：物體的大小決定不了物體的質(zhì)量。布置作業(yè)：完成第20頁實(shí)踐活動。(評析相信學(xué)生的能力，在練習(xí)時，總讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識解決問題，再進(jìn)行師生間的交流，產(chǎn)生共鳴。構(gòu)建在“自悟”基礎(chǔ)上的交流更利于學(xué)生從中獲得成功的喜悅，也便于學(xué)生進(jìn)行自我考查、自我校正習(xí)慣的培養(yǎng)。)板書設(shè)計：質(zhì)量質(zhì)量單位 千克 kg 1千克＝1000克 約重1千克的物體克 g 約重1克的物體……〖教學(xué)反思〗如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計本課時，著力思考的兩個問題。本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計本課時，沒有將操作活動按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識，這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學(xué)，再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。由于在設(shè)計時，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作提供了更多的時間。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動開展相對集中。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，的確是一次成功的教學(xué)活動。值得改進(jìn)的是：在天平和臺秤的使用上，講解略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時間進(jìn)行專門、細(xì)致的講解、操作，活動的效果會更好些?！队卸嘀亍方虒W(xué)設(shè)計11教材分析：《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識了千克和克的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時學(xué)生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認(rèn)識。學(xué)情分析：《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的知識方面來看：已經(jīng)有克與千克的認(rèn)識作基礎(chǔ)。同時學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢想敢說，愿意發(fā)表自己見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo) ：結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意義。教學(xué)方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認(rèn)識單位1噸的大小。課前準(zhǔn)備：課件、一袋面粉。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學(xué)說時，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢?。ǔ鍪菊n件：曹沖稱象的情境圖）。師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們猜一猜，大象到底有多重？（學(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認(rèn)為合適嗎？（學(xué)生可能回答：不太合適，因?yàn)榇笙筇亓?，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會動腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來學(xué)習(xí)更大的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時，要用“噸”作單位。二、探索新知認(rèn)一認(rèn)，說一說師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學(xué)過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。師：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請體重是25千克的同學(xué)站出來，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）師：這樣，如果以這8個同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？（學(xué)生計算出：258的結(jié)果是200千克，）師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？（學(xué)生計算：2005的結(jié)果是1000千克。）師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認(rèn)識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）感知1噸師：1噸到底有多重，同學(xué)們？（ 背一背）請一個平時認(rèn)為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學(xué)生，背2個學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個學(xué)生的體重，5組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。（提一提）1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。師小結(jié)：“噸”是一個很大的`