班主任德育工作反思-資料下載頁
2024-10-28 13:30本頁面
【正文】 文時，我發(fā)現(xiàn)她的文章表達流暢，語言精美，為何不抓住這一契機呢？我用紙條寫下了：“孩子，你真得很棒！看你的作文對老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你。”在作文評講課上，我給學(xué)生朗讀了這篇作文，并讓他們猜猜這篇作文的作者，大家七嘴八舌的議論，但都沒有猜中。我適時揭開謎底，大家想起了熱烈的掌聲，對這個其貌不揚的女孩投去敬佩的眼神。在日常生活中我經(jīng)常對她噓寒問暖，給予母親般的關(guān)愛。慢慢的，這個女孩變了，臉上經(jīng)常洋溢著笑容，跟同學(xué)的關(guān)系也逐漸好了起來。我想，作為一個班主任放下姿態(tài)不等于放下威信，只有少一些“急切的期待”，多一份平等的微笑，真正從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、善待學(xué)生，以人為本的情感教育才會在教育事業(yè)中發(fā)揮作用。第五篇：班主任德育工作班主任德育工作教育是一門藝術(shù)，在教育的殿堂當中，以愛育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。在對待問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化上，我們教師的愛就更顯得尤為重要，在每個班集體當中都有這樣的一些學(xué)生，他們或多或少的存在一些行為與心理上的問題。在對待這些學(xué)生時，首先我們應(yīng)與之建立良好的師生關(guān)系，以人為本，用老師的真心去對待他們，再加之一些方法和技巧，我想這樣的“德育”是每個學(xué)生都能接受也都能受到感化的。在我的班上，就有這樣一個學(xué)生，可以說令我很是頭疼。在與該生的接觸中我發(fā)現(xiàn)他性格倔強，容易沖動，自尊心又特別強，對教師的逆反心理也特別嚴重。在開學(xué)這一段時間里，就有幾位老師向我反映，該生上課不認真聽講，老師提醒他幾句，他好像還很有意見，帶動了班上的一些不良風氣。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”針對這樣的情況，我在找該生之前進行了一番“實地考察”，通過對該生周圍同學(xué)的摸底以及和其家長的談話，我了解到這名學(xué)生的一些基本情況：該生在家由于家長工作忙，沒多少時間教育學(xué)生，對孩子最多的教育就是物質(zhì)上的支持。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通過一些這樣反常的舉動引起重視，也在同學(xué)中豎立一種他認為的威信。對于上述情況，我認為在教育過程中，應(yīng)充分把握住他的心理，采取一些合適的手段。否則很容易使矛盾激化，導(dǎo)致學(xué)生與老師關(guān)系陷入僵局。把握教育學(xué)生的契機和氛圍很重要。有一次，該生因上課態(tài)度不積極被我班老師點名，我便將他叫進我的辦公室，而他也表現(xiàn)出滿不在乎的樣子等待我的批評。我看著他，什么話也沒說，先讓他站到一旁把他晾一晾。過了一會兒，他低下了頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道她在窺測我的內(nèi)心，也知道他的那種所謂的囂張氣焰熄火了，我才把他叫了過來。我開門見山的說“我知道你認為像你這樣可以和老師對著干的行為是英勇的表現(xiàn)，可在我們老師的眼里，你的行為卻恰恰說明你是一個長不大的小孩。你自己也好好反思一下，真正成熟的標志是什么！”看著該生臉上的表情，我知道這番話說到他的心里去了，也因此，我沒有再多說什么，讓他在辦公室站了一會兒后，我就放他回去了。寫到這里，你若是認為他從此就變好了，那這樣的學(xué)生也就不叫問題學(xué)生了。不久之后，他又犯了一次錯誤，我想學(xué)生的每一次犯錯都是我們教師與學(xué)生進行心靈溝通的最好時機。我也是在與該生的一次次對話中，走進了他的內(nèi)心。該生現(xiàn)在在課堂上已經(jīng)能夠與課任老師配合并能主動幫助老師完成任務(wù)，有時還能對班上其它一些表現(xiàn)不良的學(xué)生提出批評。我在與他的“交鋒”經(jīng)歷中，總結(jié)了一些思路與方法，在此我也想略表一二。首先，對待這類學(xué)生，我們應(yīng)當避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，我們在對他所犯的錯進行分析時，更應(yīng)該洞悉學(xué)生做出這樣的行為的深層原因。在與學(xué)生的談話中應(yīng)注意，真誠對待，不惡意諷刺或挖苦，動之以情，曉之以理。最終讓學(xué)生向你敞開心扉，自己告訴你他內(nèi)心的真實想法。其次，可以在日常生活學(xué)習中表現(xiàn)你對他的重視，發(fā)現(xiàn)他的特長，也可以偶爾提問幾個他力所能及的問題，讓他感覺到教師對他的關(guān)心與愛護。如上述這名學(xué)生的藍球打的不錯，我也讓他擔任了相應(yīng)的職務(wù)，在比賽中，他果然發(fā)揮了重要的作用，對我的安排，他也表示了感謝。這對他來說，可是不小的進步呀！最后，教師一定要幫助學(xué)生豎立一個符合他現(xiàn)狀的目標，無論是學(xué)習上的還是生活上的。沒有目標的教育，很容易讓學(xué)生失去方向，又回到從前的狀態(tài)。當然，教育有法，但無定法。只要我們的前提是愛，是尊重，是理解。我想我們中學(xué)教師離“無為而治”的目標也不會太遠的。
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