【正文】 操作細(xì)則見《學(xué)校作業(yè)管理規(guī)范》）（1）加強培優(yōu)補差，并做好相關(guān)記載。（2）輔導(dǎo)有成效，每學(xué)期有一定數(shù)量的學(xué)生在校級以上學(xué)科比賽中獲獎或作品發(fā)表，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式方法和成績在原有基礎(chǔ)上有所提高。（1）采用平時檢查與期末考核相結(jié)合的評價形式，全面、客觀地做好評價工作。技能學(xué)科每學(xué)期期末上交一份所任教學(xué)科的考評方案及測后小結(jié)、成績統(tǒng)計。（2）認(rèn)真命題，科學(xué)制卷。既要兼顧知識覆蓋面，又要注意重點知識的重點考查；既面對實際夯實基礎(chǔ)，又要兼顧能力發(fā)展的考查。（3）認(rèn)真做好監(jiān)考、閱卷、評分等工作，及時進(jìn)行試卷分析，提出改進(jìn)措施。（4）所任教班級學(xué)生的成績合格率、優(yōu)秀率均需達(dá)標(biāo)。（1）積極參加學(xué)校及上級各部門組織的各類活動。（2）積極組織以班級為單位的學(xué)科綜合實踐活動，鼓勵與其他學(xué)科整合開展綜合實踐活動。（3）認(rèn)真組織或關(guān)心學(xué)校專業(yè)隊訓(xùn)練。二、考核辦法：，全面考查每位老師的六認(rèn)真工作情況。，在常規(guī)性考核的基礎(chǔ)上確定一個側(cè)重點進(jìn)行精細(xì)化調(diào)研，如備課的規(guī)范性考核、上課的常規(guī)與效果考核、作業(yè)布置與批改的規(guī)范性考核等，評判出等第。，在綜合月考核成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生、家長等座談、書面調(diào)查等形式對教師六認(rèn)真工作進(jìn)行綜合考察，評定等第。二、獎懲辦法：月考核按月下發(fā)部分獎金；期末考核成績與半年獎掛鉤。，隨堂聽課后檢查發(fā)現(xiàn)與所備教案明顯不符的，當(dāng)月備課考核判為不合格。，本月上課考核判為不合格。、接聽手機的，發(fā)現(xiàn)一次本月上課考核下降一個等第。，未在規(guī)定時間內(nèi)上交相關(guān)檢查材料的，該項判為不合格，扣除本月獎金。如備課有缺項的，六認(rèn)真考核不得評為優(yōu)秀。、錯批現(xiàn)象，或課堂作業(yè)由學(xué)生代批的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)月考核判為不合格。第五篇：教學(xué)六認(rèn)真檢查總結(jié)2016教學(xué)工作檢查總結(jié) 本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：教案方面：絕大多數(shù)教案使用縣互動教學(xué)系統(tǒng)資源，又能根據(jù)本校學(xué)生情況進(jìn)行教案的修改和二次備課。教學(xué)設(shè)計完整，教學(xué)重點、難點突出，緊緊圍繞“真學(xué)課堂”，體現(xiàn)學(xué)科特點。板書設(shè)計具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)。大部分老師都能做好二次備課，能留下二次備課的痕跡。二次備課或為對教學(xué)內(nèi)容的增減，或為對教學(xué)方法、教學(xué)媒體的更改等。教師撰寫的課后反思比前一次檢查有所提高，一部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識，反思深刻、務(wù)實、有針對性。注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的基本要求，注重在靈活多樣的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。教案能體現(xiàn)白板的應(yīng)用，最簡單的是“課件出示”，做得好的老師還寫出了“課件第幾頁”、“點擊”還是“拖拉”，反映出了對白板應(yīng)用的重視。不足之處：本次檢查結(jié)果顯示，在教案設(shè)計上我校老師和老師之間還存在一定差距。一是教案書寫上的差距，大部分老師書寫比較認(rèn)真，字跡清楚、美觀，也有一些老師字跡不夠美觀，還有一些老師字跡比較潦草。二是二次備課和教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量上存在差距，大部分老師能做到每課都有二次備課，但有些老師二次備課修改的地方比較多，有實用性，而有些老師的二次備課只是象征性地寫了幾個方面。教學(xué)反思方面，有些老師是按課時來寫反思的，有些老師是按課老寫反思的，篇數(shù)上來說基本能達(dá)到課時的50%以上，有的老師能做到90%100%。相對于反思的篇數(shù)，有些老師則更看重反思的質(zhì)量，每篇教學(xué)反思都寫得很詳細(xì)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從預(yù)設(shè)到實際，能對課堂的得與失作出記錄與小結(jié)，可以看出老師在課堂教學(xué)方面的思考。而個別老師對教學(xué)反思還不夠重視，不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)。作業(yè)方面：教師能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)量、難易程度適中，上交率較高。能做好課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、補充習(xí)題、課時訓(xùn)練、階段性測試等。能做到全批全改，教師批改要求嚴(yán)格、細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤并及時訂正，有二次批閱甚至三次批閱。學(xué)生在書寫方面較上學(xué)期有一定進(jìn)步。從檢查可以發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的書寫格式有明確的要求。在提高教學(xué)質(zhì)量的措施方面，教師進(jìn)行了一些有益的嘗試，如錯題集、默寫本、循環(huán)日記等，且教師進(jìn)行的批閱。存在的不足：作業(yè)批改格式相對統(tǒng)一，但也有個別老師有所不同，要在教研活動中學(xué)習(xí)、統(tǒng)一。探索對學(xué)生作業(yè)的鼓勵性評價。目前各位老師采用的評價方式大都為等級制，有些老師嘗試了畫五角星、蝴蝶的方法，還有些老師嘗試了網(wǎng)上買的獎勵印章的方法，值得肯定。鼓勵教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況寫好評語，作業(yè)中恰當(dāng)?shù)脑u語便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。我們?nèi)绻茉谧鳂I(yè)中用一些簡潔明了，自然親切，實事求是，充滿希望與富有啟發(fā)性的評語，就會取得預(yù)想不到的教學(xué)效果。我們還可以從學(xué)生的解題思路、能力習(xí)慣、情感品質(zhì)等多方面評價學(xué)生的作業(yè)，它有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的形成，更有利于溝通師生情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在此建議各位老師能夠多關(guān)注鼓勵后進(jìn)生，給他們關(guān)注性的評語，如“你進(jìn)步了！”“下次再細(xì)心點就更棒了！”之類的語句，這樣他們會有被老師關(guān)注的感覺，或許能找回自信。作業(yè)中仍有漏批現(xiàn)象。有些作業(yè)沒有格式要求，同一個作業(yè)本的兩次作業(yè)有的緊挨著，沒有空出一行；有的空出大半頁。寫生詞時，有的學(xué)生一行寫五個兩字詞，有的學(xué)生一行寫七八個生詞，顯得擁擠不堪，這時就需要有心的教師對學(xué)生的作業(yè)細(xì)心觀察一下，精心設(shè)計一下，讓全班學(xué)生的作業(yè)格式統(tǒng)一、整齊。如我們可以要求學(xué)生在綜合本上寫生詞時先寫兩字詞，再寫三字詞、四字詞。要求學(xué)生一行寫五個兩字詞，三個四字詞，每個詞之間空出一個字的間距，也可以將自己認(rèn)為比較規(guī)范的學(xué)生作業(yè)張貼于教室明顯之處供全班學(xué)生仿效，這樣我們的作業(yè)看起來就會顯得干凈整齊。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)，顯然，不足十個字的評語很難指出學(xué)生作文中的優(yōu)點與不足。這樣也很難提高學(xué)生的寫作水平與寫作技巧。