【正文】 而做到見(jiàn)賢思齊見(jiàn)不賢而內(nèi)自省。其次我再來(lái)談?wù)勎覀儼嗟念A(yù)習(xí)作業(yè)，我要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)候提前三課預(yù)習(xí)，古文至少提前一課預(yù)習(xí)，我的預(yù)習(xí)要求是先要利用課余時(shí)間把課文讀通，讀熟，知大意，勾畫(huà)生字詞，寫批注，于不懂處做上記號(hào)，待上課時(shí)質(zhì)疑，要交上來(lái)的書(shū)面作業(yè)便是抄寫生字詞三遍，并且每個(gè)生字詞注音（因?yàn)閷W(xué)生拼音差，雖是初中還是要求查字典注音，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不用做注音這個(gè)要求），這一點(diǎn)一開(kāi)始堅(jiān)持得很困難，因?yàn)樗麄兒芏嗤瑢W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)自己查字典的習(xí)慣，我在才接的2016級(jí)四班做了個(gè)調(diào)查，他們除了語(yǔ)文書(shū)和配套練習(xí)冊(cè)外，有工具書(shū)和資料書(shū)的不超過(guò)十個(gè)人，這對(duì)要求他們自學(xué)來(lái)說(shuō)是非常困難的。但是習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，只要老師能提出合理的要求對(duì)他們加以嚴(yán)厲的管教。預(yù)習(xí)作業(yè)我是要求大組長(zhǎng)在收齊之后小組間由小組長(zhǎng)交換批閱，批閱完畢之后大組長(zhǎng)在檢查是否有紕漏或者徇私舞弊的現(xiàn)象，最后還得由教師自己再過(guò)目一下，看一下存在的問(wèn)題，上課的時(shí)候好著重強(qiáng)調(diào)，這樣安排的好處是老師工作比較輕松，批閱作業(yè)的組長(zhǎng)在批閱的過(guò)程中也加深了印象，同時(shí)通過(guò)這個(gè)工作把可以他們培育成認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，從而起到一個(gè)高效批閱作業(yè)的作用。課堂作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)在布置和安排上差不多，我就不多說(shuō)了。最后我來(lái)談?wù)勛x自讀寫批注，這個(gè)作業(yè)是由一開(kāi)始的寫讀書(shū)筆記演變而來(lái)的，在寫讀書(shū)筆記的時(shí)候很多學(xué)生在選文章的時(shí)候比較隨意，由于每個(gè)學(xué)生選的文章不一樣，在概括文意和讀后感時(shí)是否偏離了主題讓老師很難把握，同時(shí)考慮到我們班學(xué)生理解能力差，閱讀水平不高的特點(diǎn)，于是我把讀書(shū)筆記改成了讀自讀寫批注。我要求學(xué)生和學(xué)習(xí)課文一樣，先把基礎(chǔ)的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，然后抄寫在后面，在文中勾畫(huà)的佳句處寫批注，再寫寫讀后感，這樣一來(lái)提高了他們對(duì)文章的審美能力，同時(shí)豐富了他們的課外知識(shí)。當(dāng)然除了以上這些，我覺(jué)得新教師還應(yīng)該要積極參與各級(jí)組織的培訓(xùn)或教研活動(dòng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲，重視微課等等。第五篇：讓生命,變得充實(shí)而寧?kù)o。 讓教育,變得自然而然（精選）讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》的心得體會(huì)安定區(qū)石泉學(xué)區(qū) 劉 軍讓生命，變得充實(shí)而寧?kù)o； 讓教育，變得自然而然！暑假期間學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀該書(shū)，感觸頗深，作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長(zhǎng)，能有這樣的材料給予幫助，我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善我的工作，現(xiàn)就對(duì)這本書(shū)的感受總結(jié)如下：《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛(ài)心”,“良知”,“思考”,“責(zé)任”,“憂患”??《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。我陸陸續(xù)續(xù)地讀完了這本書(shū)，書(shū)中的很多事例對(duì)我受益匪淺?！爱?dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么？”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物。在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)。在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心是我在教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧？我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。我們每個(gè)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的所有教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得已燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩！讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè)，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂英語(yǔ)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。摘錄幾句我喜歡的話：有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！最后我要以一句話來(lái)勉勵(lì)自己讓生命，變得充實(shí)而寧?kù)o；讓教育，變得自然而然！