【正文】 未就業(yè)青年工作是一項社會系統(tǒng)工程，解決這一問題既要重視當前實際，更要著眼長遠，從根本上使青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)步入良性發(fā)展軌道。我認為應從五抓入手：抓宣傳，幫助青年積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從思想上解決青年的認識問題是實施青年就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）、再就業(yè)的一個關鍵環(huán)節(jié)。當?shù)卣畱攺娜h挑選了演講能力強，創(chuàng)業(yè)成績大的青年典型組成“青年創(chuàng)業(yè)報告團”，在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村、縣直有關企業(yè)做巡回報告,增強廣大青年創(chuàng)業(yè)的緊迫感、自信心和自覺性,引導青年樹立正確的就業(yè)觀，樹立起自食其力、勞動光榮和臨時就業(yè)、階段性就業(yè)、彈性就業(yè)都是就業(yè)的觀念。抓典型，大力宣傳他們的創(chuàng)業(yè)事跡，引導更多的有志青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。、抓服務，為青年就業(yè)打造高效通道。廣泛聯(lián)系，提供崗位。使的青年主動走出去，與青島、威海、濱州等地緊密聯(lián)系，政府應當利用各種渠道，廣泛尋求用工信息。并對用工企業(yè)進行實地考察，認為可行后，與企業(yè)簽訂勞務輸出協(xié)議，明確雙方的責權利，輸出過程中，嚴把培訓關，跟蹤服務關、路途護送關，實行考察、培訓、輸送、管理、抓援助，增強青年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心。利用團組織的社會動員優(yōu)勢，積極協(xié)調(diào)政府有關部門，幫助解決下崗失業(yè)青年生活上的實際困難，動員團員青年、青年文明號、青年志愿者、青年企業(yè)家等先進群體和個人與下崗失業(yè)青年結(jié)成“一助一”幫扶對子，為特困下崗失業(yè)青年家庭提供援助并實施“愛心助學”行動。同時，向他們宣傳、介紹政府有關再就業(yè)政策，增強他們再就業(yè)的信心?？偨Y(jié)：在此次實踐活動中，我們大力發(fā)揚積極進取的精神，隊員們走出校門，走進了農(nóng)村，充分發(fā)揮各自的特長，這對我們來說這是一次難得的實踐鍛煉機會，在同農(nóng)民的接觸中，進一步了解了國情，懂得了社會，培養(yǎng)了自己的工作能力，規(guī)劃出自己的人生之路，展示了我們學校的良好精神風貌，真正在實踐中，做到了“服務和諧社會建設，提高思想政治認識”，圓滿的完成了這次實踐活動，我將把在這項光榮而有意義的活動中學到的精神繼承發(fā)揚下去，同人民緊密結(jié)合，為祖國奉獻青春.,做一個黨的好兒女,老師的好學生,同學的好朋友第五篇：三下鄉(xiāng)社會調(diào)查報告三下鄉(xiāng)社會調(diào)查報告—沾益縣農(nóng)村德育教育現(xiàn)狀分析學校德育事關教育事業(yè)發(fā)展大局，教書不僅僅是傳授知識,更重要的是育人,教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人。一個人從小接受到的德育教育的好壞對其一生的發(fā)展都是有重要意義的，德育教育對于農(nóng)村孩子的意義就像是改革開放對于中國共產(chǎn)黨的偉大的意義一樣！但沾益縣農(nóng)村德育教育的現(xiàn)狀并不是很好，經(jīng)分析我認為有以下主要原因：第一，德育工作計劃寫在紙上,可落實在實際工作中的內(nèi)容是虛的多,實的少,空口說教的多,豐富多彩的活動搞得少，對學生沒有吸引力。第二，對德育教育的重視力度還不夠，學校和家長都將焦點放在升學考試上很少有人重視孩子的德育教育。即應試教育根深蒂固，在他們的心目中只要成績好就什么都會好；而德育教育則被放在次要考慮。在當今正是由于這種“應試”觀念的根深蒂固 ,相當一部分教師仍然把道德教育作為社會的一種客體。其主要表現(xiàn)為重智育,輕德育,忽視體育和美育,分數(shù)就是一切。沒有按規(guī)定課程開課。有些學校,課程表的內(nèi)容與國家規(guī)定的課程標準絲毫不差,但是實際上課就只上主要學科,其余的課少上或干脆另有所用。班會、晨會名存實亡,不是改為自習課,就是被老師占用。第三，部分老師想重視對孩子的德育教育，但他們卻迫于來自學生家長、學校、班級學生的成績等各方面的壓力而把精力放在升學考試上。（老師沒有膽量對學生實施重德育式的教育）。第四，農(nóng)村中小學條件有限,德育教師配備嚴重不足。隨著招生規(guī)模的擴大,在校學生人數(shù)呈急驟上升的趨勢。因為種種原因,許多農(nóng)村中小學學校未能嚴格按照學生總?cè)藬?shù)以一定的比例配齊配足德育教師。由于德育工作人員配備的嚴重不足,許多農(nóng)村中小學學校的思想政治教育就流于形式,呈現(xiàn)出較為突出的粗放式管理傾向。在一般情況下,緊縮學校編制,不會減少專業(yè)教師的人數(shù)。實際上很多學校對德育人員完全沒有定人核編。這種情況無疑加劇了農(nóng)村職業(yè)學校在校學生數(shù)劇增與德育工作人員縮編之間的矛盾,導致德育工作人員人員嚴重缺失,人手不夠,德育工作者的工作時間、工作精力無法得到保證。第五，德育的評價機制落后，措施蒼白乏力； 對學校、教師德育工作的評價“無章可依”。在對學校工作的綜合評價中，現(xiàn)都時興所謂的“量化”，可縱觀各種評估細則，惟獨沒有德育工作的評估細則。對學校、教師而言，德育工作抓與不抓一個樣，抓好抓壞一個樣。只要你學生考試成績好了，升學率高了，你就是好學校，你就是好老師。就單位獎勵層次而言，很多單位“學校工作先進”為一等獎，“教育教學先進”為二等獎，而“德育工作先進”為末等獎（也就是安慰獎）。就個人榮譽而言，“教學能手”稱號在評優(yōu)、晉級中值2分，而“少先隊先進工作者”。基層小學各種教學成績獎、提高幅度獎非常全面，惟獨沒有德育工作方面的獎項，這樣的結(jié)果就是讓老師切實認識到費三倍的力氣抓德育不如用一分的力氣抓教學。有的學校雖然也制定了一定的“德育工作考評辦法”，但太籠統(tǒng)，太膚淺，比如只查有無德育制度、能否背誦《規(guī)范》等，反映不出德育工作的好壞，達不到考評對德育工作的評定和督促激勵作用。再就是德育工作檢查次數(shù)太少，頻率太低，檢查的力度、深度不夠，考評結(jié)果不能和教師的考核成績掛鉤，這樣就導致了學校、教師對德育工作不積極、不主動，平時學生不出事不教育，一有事就雷霆暴雨，致使德育工作不能落到實處，失去應有的作用。基于以上原因我認為要做好農(nóng)村德育教育應從以下幾方面入手：1）將德育教育落到實處，學校組織學生多參加一些豐富多彩，比如紀念傳統(tǒng)節(jié)日、開展愛國活動、組織學生到敬老院看望幫助老人及組織學生參觀監(jiān)獄等等！雖然在農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日有著得天獨厚的條件,農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日有著濃厚的民間氣息但學生的認識畢竟比較膚淺一些,節(jié)日往往在吃與玩中度過。所以,能讓傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揮其作用,還需要引導學生從文化角度、人文精神角度去挖掘、去認識。比如認識傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日食品,了解各個不同民族節(jié)日的有關習俗、傳說、故事,古詩的誦讀等等。了解歷史,銘記歷史,知道落后就要挨打的道理,以無數(shù)志士的事跡激勵學生,激發(fā)學生的愛國情懷,感受幸福生活的來之不易,從而樹立遠大的志向,為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力學習，從而提高學生的愛國情懷！2）政府、學校、家長加大對德育教育的重視力度。學校德育事關教育事業(yè)發(fā)展大局，青少年成才大局。學校領導要轉(zhuǎn)變觀念。反對重智輕德,尤其反對把德育與智育對立起來的觀點,理清辦學思路,扎扎實實抓好德育工作。俗話說,火車跑得快,全靠車頭帶。只有領導重視了,全體教職工才重視。學校領導要通過多種形式,如開會、印發(fā)材料、舉辦講座等,把學習規(guī)定為制度,努力提高全體教職工對德育工作重要性的認識,共同做好學校德育工作。學校要對班主任工作要定期進行檢查、培訓、指導,提高班主任的管理水平。另外,還要協(xié)調(diào)與教務處、政教處的配合,指導并促進各科在教學中積極開展德育管理工作,充分發(fā)揮共青團、少先隊的作用。引導學生學會自我教育,自我管理。學校應與家長多進行電話溝通,對學生更加關心,開展“師生心靈對話”、“感恩教育”、“心理健康教育”和“關愛留守孩子”系列教育活動,通過建立導師制、征集言警句、撰寫心靈日記、組織感恩體驗活動、開展個別心理輔導、挫折教育等活動加強對學生的教育和管理。尤其是對于存在家庭教育薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等問題的學生要給予更多的關懷。提高、優(yōu)化家長的自身素質(zhì)。父母是子女在生活中一切言行舉止的最好最早啟蒙老師。做父母的一定要以身作則，做出表率，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。同時，教育孩子要注意方法。孩子不同年齡階段有不同的心理特點，隨著年齡的增長，各個方面都會發(fā)生變化。要根據(jù)孩子的心理特點，循序漸進，再者，教育方式要生動、靈活。3）加強德育隊伍的建設，增加德育工作的教師；沾益縣農(nóng)村德育教育的師資隊伍不夠強大，學校不注意對德育教師的培養(yǎng)，為此只有加強德育師資隊伍才能解決現(xiàn)實問題。學校成立德育辦公室，一把手負總責；選拔政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強的副職任第一副職，擔任專職德育工作干部，并可兼任少先隊總輔導員；學校負責人放權、放錢、放時間讓其大力開展德育工作；設立專職德育課教師，負責有關課程的教學和有關活動的指導監(jiān)督；聘任師德高尚、責任心強的教師任班主任；每學期獎勵德育工作先進單位和個人，獎勵規(guī)模、層次不低于教學成績獎；在評優(yōu)樹先中把德育工作成績放在起決定性作用的首要地位?？傊胩岣叩掠逃F(xiàn)狀只有社會、學校、家庭攜手合作！除此之外，我們也要“道德生活化”，把德育落到實處，滲透到學生的一舉一動當中去。