【正文】 相信當時學生學習的興趣會更濃，參與度會更高，取得的課堂效果肯定也會更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名優(yōu)秀教師。小學一年級美術教學反思11我上一年級的美術課《我做的文具》時，首先在上課前巡視學生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動作，接著就創(chuàng)設情景，使學生在不只不覺中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎勵，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，并請學生來介紹自己最喜歡的文具，說一說外型、色彩、最喜歡哪個地方？展示課件讓學生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。，有出示一個相對較差的文具作品，讓學生通過比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點，才能做出比較好的作品，然后學生就投入到創(chuàng)作中來，教師及時表揚有創(chuàng)新的同學，溫馨提醒學生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛護學校的課桌椅。從小培養(yǎng)一種做手工的好習慣。學會關注細節(jié)，就會先成功一半。我在本課中注意培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間和制作時間、還有展示自己的舞臺，美術課堂就好象一個樂園，讓學生樂在其，學在其中，收獲也在其中。我認為不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。課堂評價最需要時間，也是讓學生展示自己的大好機會，但留給學生的時間太少了，不能讓每一個學生來介紹自己的作品，有些遺憾。評價形式有：請學生上臺介紹自己的文具，哪位說得好的、有創(chuàng)意的就留在我們的創(chuàng)新文具店里。你最想買下哪件文具，說說你喜歡的理由。手工課后，教室普遍都很臟，我請每組一位最能干的學生負責檢查每一個同學的座位，看誰撿得干凈，我再檢查、獎勵給學生一個糖紙小人批準學生離開自己的位子。用激勵的語言：今天大家真棒，用兩只巧巧手制作出有創(chuàng)意的文具來，看誰的小巧手最能干，快速將自己的文具、材料整理好，還給大家一個干凈的教室。小學一年級美術教學反思12奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發(fā)散的基本形，使學生在添畫聯系時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學生作業(yè)，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導性比較強。但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生發(fā)現這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應該更加簡潔明了，讓學生更加容易發(fā)現規(guī)律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分，我應該講得更加細，更加深入一些的.，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術和學生參與的游戲導入學生非常感興趣，整個課堂氣氛也非?；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點。這些毛病也是我在日常教學中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時自己多主動向組內老師學習，從而提高自己的教學水平，達到有效教學的目的。小學一年級美術教學反思13對于這個一年級的教材，我已經是第二回教了。因為前年剛剛教過，所以我經常會拿前年的教學和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時候，會多一些自己的思考。記得前年教這個的時候，覺得讓孩子自己動手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個，結果學生的作品千篇一律。我們的美術課需要激發(fā)孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，我就改變了教學。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動物？然后通過圖片欣賞，打開學生的思維，原來只要在上面加上動物的眼睛、以及動物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個栩栩如生的卷紙動物就完成了。之后我再播放一些真實的動物，讓學生觀察這些的身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動，降低了學生自己創(chuàng)作的難度。在學生整個制作的過程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。本次教學我根本沒有示范制作一個完整的卷紙動物，而是讓學生學會卷紙的基礎上，自己去觀察去發(fā)現去想象，然后進行創(chuàng)作，結果學生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。我們作為教師有時候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實只要我們了解了孩子的學習難點，解決了之后，然后給學生一些空間和時間，孩子會還你無限精彩。小學一年級美術教學反思14在教學中遵循“教為主導，學為主休，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學一年級學生的身體和心理特點，我將采用直觀引入教學，用課件打出一些祖國風景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識；然后打開課本，看書中的`圖，進一步對今天所學的內容加以認識；接著教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學生觀察討論。在學生觀察過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再討論交流，最后進行繪畫表現。在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到本課的要點和難點，敢于表現出自己的感受，發(fā)展創(chuàng)新思維。我覺得，美術課應是讓學生在玩中學，學中玩的一件快事，讓學生在輕松的氣氛中，學到該掌握的能力。本著這樣的思想，我這樣設計了我的教學過程。尊重學生意愿，讓學生選擇自己喜歡的表現形式進行創(chuàng)作表現出自己對人物、景物的想象。播放音樂伴奏帶，在學生作畫時配上音樂烘托氣氛。教師開始分組巡回指導及時對學生的作業(yè)加以表揚。使學生由信心，更輕松的進行繪畫。也可分小組進行集體作業(yè)，讓學生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。將作品展示在教室周圍的墻壁上，開一個作品展覽會。同學們排成火車隊形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng)作構思，請同學們評議，哪一幅作品表現的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品也可以讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。通過課堂總結。一是培養(yǎng)了學生綜合概括能力。二是對本課教學內容有一個清晰而全面的認識。三是激發(fā)學生的熱情，在以后的學習中，取長補短，發(fā)揚長處。小學一年級美術教學反思15一年級的小學生剛剛進入學校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術課也給他們帶來了新的發(fā)現，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學校，經過學習發(fā)現畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。...一年級的小學生剛剛進入學校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術課也給他們帶來了新的發(fā)現，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學校，經過學習發(fā)現畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。作為老師就要通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。一是創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的。把進度調慢，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫課時，我不是給學生一個題目，規(guī)定他們去畫什么，而是給學生提一個要求，允許他們大膽的去畫、去表現自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二是培養(yǎng)學生的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術作品是必不可少的。當學生產生了豐富的想象力后畫面就會充滿了浪漫的色彩。低年級餓孩子們他們經歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。三是激發(fā)學生對美術學習的興趣。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。播種希望，收獲快樂，只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學工作中收獲更多。