【正文】 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中六年級(jí)下冊(cè) 閱讀鏈接 飲酒 陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言 過故人莊 唐 孟浩然有故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜(xi225。）。開軒面場(chǎng)圃(pǔ)，把酒話桑麻。待到重陽日，還(hu225。n)來就菊花。對(duì)聯(lián)中的山水山路本無雨，空翠濕人衣。——山雨亭聯(lián)泉落寒崖響，羅依古木垂?！牶ぢ?lián)草亭閑坐看花笑，竹院敲詩帶月歸。——委心亭聯(lián)栽竹栽松，竹隱鳳凰松隱鶴 培山培水，山藏虎豹水藏龍?！獌?nèi)山門聯(lián) 古詩中的山水明月松間照，清泉石上流。蟬噪林逾靜，鳥鳴空山幽。紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦六年級(jí)下冊(cè) 綜合學(xué)習(xí)一 采蜜集人類之所以進(jìn)步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。讀讀背背 小樹林彎彎的小河，懷抱著密密的小樹林。風(fēng)，在它的枝頭蕩著秋千；蟬，在它的綠色的帷幕中練著歌喉；亮晶晶的光斑在它的樹下嬉戲；連那彎彎的小路，一鉆進(jìn)去，就再不肯回頭…… 這個(gè)神奇的小樹林，你可曾去過？ 當(dāng)野櫻桃成熟的時(shí)候，當(dāng)蘑菇從草叢中探頭張望的時(shí)候，當(dāng)百靈在枝頭呼喚你的時(shí)候……你坐在一棵樹下，會(huì)聽到一個(gè)永遠(yuǎn)也沒有結(jié)尾的童話。揠苗助長宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣?？讨矍髣Τ擞猩娼?，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！綜合學(xué)習(xí)二 我的采蜜集生命的意義在于活得充實(shí)，而不在于活得長久?！?馬丁 路德 金世界上最浩瀚的上海洋，比海洋更浩瀚的上天空，比天空還浩瀚的是人的心靈。法 雨果能夠使人漂浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。意大利 但丁讀讀背背 生活是多么廣闊生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。去參加歌詠隊(duì)，去演戲，去建設(shè)鐵路，去做飛行師，去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫詩，去高山上滑雪，去駕一只船顛簸著波濤上，去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。去過極尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心。生活上是多么廣闊，生活又多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。閱讀鏈接（有關(guān)友情的詩句）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維 《送元二使安西》莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適 《別董大》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易《賦得古原草送別》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡 《芙蓉樓送辛漸》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》友誼上一抹彩虹，染飾我們的生活；友誼上一盞明燈，照徹我們的靈魂；友誼是一泓清泉，潤澤我們的生命；友誼是一座火爐，溫暖我們的人生。綜合學(xué)習(xí)四 采蜜集 媽媽的話我能給你生命，但不能替你生活；我能告訴你怎樣分辨是非，但不能替你作出選擇；我能告訴呢真實(shí)的友誼是什么，但不能替你選擇朋友；我能對(duì)你談人生的真諦，但不能替你贏得聲譽(yù)；我能告訴你毒品的危害，但不能保證你遠(yuǎn)離它；我能告訴你必須為人生確定崇高的目標(biāo)，但不能替你實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)……孩子，我能為你做很多，因?yàn)槲覑勰?，但是你要明白，即使我愿意永遠(yuǎn)和你在一起，也還是要由你做出那些重要的決定。為此，我只求燦爛陽光永遠(yuǎn)照亮你的人生之路，使 你總能做出正確的決定。讀讀背背 金色花假如我變成了一朵金色花，為了好玩兒，長在樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新葉間跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里偷笑,卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在雙肩，穿過金色花的林陰，走到小庭院時(shí)，你嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我的身上來的。當(dāng)你吃過午飯坐在窗前看書，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要把我小小的影子投到你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是，你會(huì)猜得出這就是你的孩子的小影子嗎？當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便突然地落到地上來，又變成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽?！澳愕侥睦锶チ?，你這搗蛋鬼？”“哦，不告訴你，媽媽?！边@就是你問我時(shí)我所要說的話。印度 泰戈?duì)?。綜合學(xué)習(xí)五閱讀鏈接嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。李商隱 《嫦娥》風(fēng)鳶放出萬人看，千丈麻繩系竹竿。天下太平新樣巧，一行飛上碧云端。潘榮碧 《竹枝詞》 我的采蜜集 有關(guān)科學(xué)的名人名言驚奇就是科學(xué)的種子?！缾鄣仙孟肷显娙说某岚?，假設(shè)是科學(xué)的天梯?！?德 歌德提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?美愛因斯坦研究真理可以有三個(gè)目的：當(dāng)我們探索時(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理；當(dāng)我們找到時(shí)，要證明真理；當(dāng)我們審查時(shí)，就要把它同謬誤區(qū)別開來?！ㄅ了箍?牧童 唐 呂巖草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。湖上雜詩 清 袁枚葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。稚子弄冰 宋 楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。綜合學(xué)習(xí)六 讀讀背背 欣賞自己也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星，也許你想成為大樹，可你卻只是一株小草，也許你想成為大河，可你卻只是一泓山泉；于是，你很自卑。很自卑的你總是感嘆命運(yùn)，欣賞別人的時(shí)候，總是很好，審視自己的時(shí)候，總是很糟。其實(shí)，你不必這樣，和別人一樣，你也有一片風(fēng)景，也有空氣，也有陽光，也有寒來暑往，甚至有別人未曾擁有的一朵小花、一陣蟲鳴……做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹，就做小草，讓綠色裝點(diǎn)希望。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！諺語農(nóng)諺 1瑞雪兆豐年2冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。棗芽發(fā)，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)。做人忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。常將有日思無日，莫到無時(shí)想有時(shí)。有志不在年高，無志空長百歲。學(xué)習(xí)讀書風(fēng)采百花釀甜蜜，人讀全書明真理學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方還讀書遲只要功夫深，鐵杵磨成繡花針。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。團(tuán)結(jié)三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫樹直朋友多，人直朋友多。路遙知馬力，日久見人心。歇后語飛機(jī)上掛暖瓶——高水平隔著門縫吹喇叭——名聲在外納鞋不用錐子——真好狗攆鴨子——呱呱叫十五個(gè)吊桶打水—七上八下飛機(jī)上吹喇叭—空想芝麻開花——節(jié)節(jié)高 慣用語侃大山 繞彎子 放空炮 吹牛皮 鉆空子 耍花招 耳邊風(fēng) 絆腳石 墻頭草 鐵公雞?；^ 唱高調(diào) 小辮子 下馬威 炒魷魚 不管三七二十一打頭陣 領(lǐng)頭羊 開綠燈 唱主角 上臺(tái)階 滿堂紅 高姿態(tài)當(dāng)面鼓對(duì)面鑼 一把鑰匙開一把鎖 一方水土養(yǎng)一方人 養(yǎng)兵千日用兵一時(shí) 臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功……第五篇：“讀讀背背”教學(xué)還“讀讀背背”一片天空讀讀背背”是蘇教版教材在“單元練習(xí)”中獨(dú)具匠心安排的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的選材新穎別致，它涵蓋了詞語積累，優(yōu)美句段積累，古詩文積累，對(duì)對(duì)子積累，對(duì)聯(lián)積累，名人名言積累等等。“讀讀背背”的出現(xiàn)，是新理念下新教材改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它打破了原有教材為考試而教為升學(xué)而練的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，由過去比較單一枯燥的字、詞、句的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為多元的鮮活的語言的積累和運(yùn)用，重視了在整合的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言和實(shí)踐語言的能力。它能讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，從整體上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還能受到深刻的思想教育和情感體驗(yàn)。盡管如此，但由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，毫不隱諱地說，“讀讀背背”這部分的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中卻并沒有達(dá)到教材的編寫意圖。我對(duì)此進(jìn)行了一些調(diào)查和思考。一、現(xiàn)狀分析教師層面在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師既不研究讀讀背背的指導(dǎo)方法，也不思考教材的編寫意圖，有的教師忽視教材中讀讀背背的教學(xué)，不少教師則往往顧名思義，即先讀后背，待達(dá)到熟讀成誦時(shí)便結(jié)束訓(xùn)練，“會(huì)背”成了訓(xùn)練的終點(diǎn)。顯然這種浮躁、草草的訓(xùn)練是不能完全收到預(yù)期效果的。學(xué)生層面蘇教版小語“讀讀背背”內(nèi)容多數(shù)是“熟記成語”和“古詩誦讀”，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說顯得很抽象，孩子們的課外閱讀量又太少，面太窄，因而學(xué)生往往因?yàn)橐恢虢饨?jīng)常出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象。二、研究的意義針對(duì)以上的現(xiàn)狀我開始重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我逐步接受了新的教學(xué)理念，對(duì)“讀讀背背”教學(xué)也有了新的感悟。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！白x讀背背”中安排的一些成語或有價(jià)值的詞語，內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，包括古詩詞、兒童詩、古今賢文（勸學(xué)篇）、名言等，則能幫助學(xué)生積累語言。在讓學(xué)生積累語言的同時(shí)，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。蘇教版小語教材主編張慶老師說過：“讀書就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的時(shí)候，不知道哪塊云就下雨了”，強(qiáng)調(diào)通過誦讀，背誦幫助孩子們積累詞匯的重要性?！白x讀背背”正集中體現(xiàn)教改中語文教學(xué)的積累運(yùn)用的目的。三、具體做法“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，在“讀讀背背”教學(xué)上做了如下嘗試。讀一讀書不讀熟不開講，“讀讀背背”的內(nèi)容也一樣，首先通過集體讀、個(gè)人讀、小組合作讀、賽讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀出詞與詞之間的韻律，在讀中自然地形成對(duì)詞的感性認(rèn)知。最終能夠達(dá)到熟讀成誦，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。說一說 從心理學(xué)的角度分析，僅靠死記硬背的記憶遺忘最快，而在理解的基礎(chǔ)上完成識(shí)記則能幫助學(xué)生接觸更多的語言材料。所以在學(xué)生熟讀內(nèi)容后能適時(shí)地理解它們的意思，用自己的話說一說自己的體會(huì)則能鞏固學(xué)生的記憶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、收集和處理信息的能力。于是課堂上我放手讓學(xué)生借助不同的途徑如：借助詞典，聯(lián)系課文，尤其是要結(jié)合已知經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行理解詞語訓(xùn)練，葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！彼栽诮虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把各種生活體驗(yàn)融入語言文字的理解與運(yùn)用中，讓他們說一說對(duì)識(shí)記內(nèi)容得理解，這樣更有效地幫助學(xué)生豐富了語感。如四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中對(duì)熟能生巧，尋根問底這一組詞的理解，學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際具體而又牢固地掌握了他們。用一用教材把“讀讀背背”安排在“積累運(yùn)用”中，將積累與運(yùn)用連在一起，實(shí)則在給教師一個(gè)提示：不能將積累與運(yùn)用分割開來。積累與運(yùn)用如孿生姐妹密不可分，既不存在單純的積累，也不存在單純的運(yùn)用，而是積累中運(yùn)用，運(yùn)用中積累。它們?cè)诮换プ饔弥胁拍墚a(chǎn)生應(yīng)有的效果。所以在學(xué)生理解詞語之后，可以將詞語串聯(lián)即用“讀讀背背”中的好詞，任選幾個(gè)寫成一段意思連貫的話。還可以采用主題拓展式，即以“讀讀背背”中的某個(gè)名言警句、古詩名句、成語、對(duì)聯(lián)、歇后語為中心詞或句，聯(lián)系生活實(shí)際寫一段話。更有難度的是引用增色式，即寫一段話，適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的名言警句、古詩名句、成語、對(duì)聯(lián)、歇后語等，使語段更具文采。這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)“讀讀背背”感知或理解的準(zhǔn)確程度，又創(chuàng)造了運(yùn)用好詞佳句的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，交流評(píng)議后，又可拓寬積累運(yùn)用的視野。只有教師為學(xué)生營造一個(gè)開放的課堂，才能點(diǎn)燃孩子們智慧的火花。才能讓讀讀背背的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的積極庫存，進(jìn)入學(xué)生頭腦的周轉(zhuǎn)站，把積累的東西運(yùn)用到閱讀寫作中去，運(yùn)用到日常生活中去，運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)的過程中去。才能使學(xué)生獲得基本的語文能力。學(xué)習(xí)第三單元白醫(yī)天使，救死扶傷這一組詞語時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系汶川大地震中那些搶救傷員的醫(yī)生，用上我們所學(xué)的詞語為他們寫一段話，學(xué)生寫很自然流暢。我班彭一洋寫到：在汶川大地震中我們看到了很多的解放軍叔叔在奮力救人，我們還看到了很多白醫(yī)天使，他們和解放軍叔叔一樣處變不驚，他們面對(duì)危險(xiǎn)舍死忘生，我想只要我們中國人萬眾一心，眾志成城，就一定能戰(zhàn)勝所有的困難。拓一拓新的課程改革要求教學(xué)不應(yīng)再局限于教材，照本宣科。教師應(yīng)成為學(xué)生成長、發(fā)展的促進(jìn)者和課程資源的開發(fā)與利用者，拓寬教材的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀讀背背就像一眼清泉，唯有不斷的流動(dòng)，才會(huì)永不停息的涌出。如果沒有流動(dòng)，就會(huì)成為一潭死水，最終枯竭。如果我們的讀讀背背只是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，那學(xué)生猶如一個(gè)知識(shí)的容器、倉庫。教材中的“讀讀背背”只是拋磚引玉，我們要善于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。比如學(xué)習(xí)了練習(xí)四的《三字經(jīng)》中的一段文字，可以讓孩子們?cè)诙嘧x一些《三字經(jīng)》中的其他內(nèi)容。學(xué)習(xí)練習(xí)五中的寫鳥的成語，可以讓學(xué)生們?cè)俣喾e累些其他寫鳥的詞語?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就是說，學(xué)生的積累只拘于課堂上這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生引到課外閱讀和社會(huì)這個(gè)大課堂里邊去，向生活拓展，向課外延伸，讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)養(yǎng)料，在講到對(duì)聯(lián)時(shí)，我讓學(xué)生廣泛搜集民間諺語，抄錄過年春聯(lián)，學(xué)生翻資料，問家長，這樣不但增大了學(xué)生的積累量，使知識(shí)真正化為能力并形成習(xí)慣，也拓寬了積累運(yùn)用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收獲1．孩子的背誦興趣在不斷增強(qiáng)，誦讀速度在明顯加快。識(shí)字量增加了，語言表達(dá)能力也有所增強(qiáng)。2．學(xué)生在說話寫作中，能用上一些背過的好詞佳句。而且，不少同學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，樂于課前預(yù)習(xí)，有些詞語自己能主動(dòng)查詞典，并養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。不少學(xué)生還主動(dòng)地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。五、存在的