學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-10-19 11:51本頁面
【正文】 精神科學(xué)的對象?！盵M].太原：山西教育出版社，1992：28 生命在“體驗、表達(dá)和理解”中存在著，因此，只有精神科學(xué)才是對生命的解釋。當(dāng)前學(xué)校體育中對體育的看法還是聚焦在身體的物理體驗方面，比如《現(xiàn)代漢語詞典》對體育的定義為“發(fā)展體力、增強體力為主要運動的教育。”這在一定程度上還是反映了一種功利主義思想，體育是以身體活動為手段的教育，一切體育活動都離不開身體，都是身體的表現(xiàn)?；A(chǔ)教育的體育實踐類學(xué)科的重要特征是“身體練習(xí)”，無論身體發(fā)展還是心理發(fā)展，均要求在運動中、在提高身體適應(yīng)性的同時、在身體活動的前提下實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展?；顒邮箤W(xué)生身臨其境、情境交融。并且通過體育活動以啟覓去擁護體育的精神。這樣一種身體認(rèn)知是任何其他學(xué)科無法替代的，實踐證明，根據(jù)體育教學(xué)特點和規(guī)律進行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣、能力，滿足學(xué)生參與運動的需求，感受體育運動中所蘊含的豐富的人文精神。如果說，離開了上述前提來強調(diào)體育課程功能，就容易發(fā)生在教學(xué)中單純強調(diào)心理發(fā)展的認(rèn)識過程——知識的掌握；或單純強調(diào)心理發(fā)展的情感過程——快樂的體驗，最終忽視了學(xué)校體育的重要特征——身體練習(xí)和體力發(fā)展，也就失去了體育課存在的價值。引導(dǎo)性：所謂“引導(dǎo)”，主要指教師而言，在體育教學(xué)中“教師應(yīng)該是知識淵博的向?qū)В瑸閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，而不是訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的‘監(jiān)工’”）引導(dǎo)性表明在課堂中，體育教師既不是機械的教書匠、被動的課程執(zhí)行者，更不是體育課堂的旁觀者。對教師的引導(dǎo)而言“一是指教育具有方向性和目標(biāo)性，必須以關(guān)注理想個體生成與發(fā)展為主旨；二指教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生成長的重任；三指受教育者有自由意志和人格尊嚴(yán)，尊重他的個性是教育的內(nèi)在規(guī)定?！盵J].理論界，2004（3）“游牧”式課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，強調(diào)主動使教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活和社會實際，使體育學(xué)習(xí)變得親切、自然和具有人情味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的自主性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過運動體驗進行自主性探究。在引導(dǎo)過程中，提倡用寬松的心態(tài)對待學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進者、課程資源的開發(fā)者和實施者、體育教育活動的研究者、學(xué)生身心健康的維護者?？偠灾?教師的職責(zé)已由傳遞者向促進者轉(zhuǎn)化，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化?？v觀學(xué)校體育課程從“圈羊”“放羊”到“游牧”’的歷史過程，體育課程與人的關(guān)系經(jīng)歷了從“教師中心”——到“學(xué)生中心”—再到“教師、學(xué)生中心”的發(fā)展線索。這種思想的變遷給我們的啟示在于:體育課程只有只有充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性,確立人的主體地位、弘揚人的主體意識，把教師與學(xué)生都當(dāng)作活生生的、整體的、發(fā)展中的、生活著的人來看待，才真正具有生命的活力。因此，體育課程應(yīng)該從單純的“學(xué)生主體”“教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)商主體，“具體來說，教師發(fā)揮主體性的目的就是要為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和搭建平臺?！盵J].中國教育學(xué)刊,2005(4):,這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的,使課堂知識內(nèi)化為學(xué)生的本質(zhì)力量。第五篇：《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作總結(jié)社溪中學(xué)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作總結(jié)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布與實施是教育部，國家體育總局為積極貫徹落實《中共中央關(guān)于深化教育改革全面進行素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的一項重要舉措，是學(xué)校樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育工作的具體體現(xiàn)，是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件。現(xiàn)將我校貫徹落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施情況總結(jié)如下：一、積極宣傳，提高認(rèn)識、加強管理利用廣播站和板報形式對《標(biāo)準(zhǔn)》的測試項目以及鍛煉方法進行經(jīng)常性的宣傳教育，幫助學(xué)生了解健康的意義和鍛煉目的。讓學(xué)生懂得只有堅持經(jīng)常鍛煉才能增強體質(zhì)、提高健康水平。并通過征文的形式對學(xué)生進行宣傳進行教育。同時成立了?！稑?biāo)準(zhǔn)》工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由校長擔(dān)任，副組長由主抓學(xué)校體育的教師擔(dān)任，組員由課任教師擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)小組成員進行了分工明確，同時擬定了《標(biāo)準(zhǔn)》的測試計劃和工作重點，要求各校要嚴(yán)格按要求進行測試和評價、及時匯總、統(tǒng)計和上報測試結(jié)果。二、注重效果，與各項體活結(jié)合實施《標(biāo)準(zhǔn)》質(zhì)量的好與壞不僅取決于測試的結(jié)果，更重要的是取決于開展活動的過程，若活動開展的好，學(xué)生積極參加效果就好，否則效果就差。我校把《標(biāo)準(zhǔn)》與體育教學(xué)結(jié)合、與課外體育活動結(jié)合、與運動競賽等項目結(jié)合。取得了事半功倍的效果。《標(biāo)準(zhǔn)》項目測試統(tǒng)計結(jié)束后，我校達(dá)標(biāo)率在95％以上。三、認(rèn)真組織測試測試是實施《標(biāo)準(zhǔn)》工作中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)。我們對全校學(xué)生進行了分年級測試。由學(xué)校統(tǒng)一安排測試人員，體育教師對測試結(jié)果進行統(tǒng)計上報，測試前體育組對測試人員進行統(tǒng)一培訓(xùn)。確保測試工作的順利進行。測試形式需要利用器材測試的項目由學(xué)校測試組進行測試四、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和保存我們對測試的原始數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料進行了妥善保存，每個學(xué)生都建立了《標(biāo)準(zhǔn)登記卡》用以記錄每學(xué)年的測試和評價結(jié)果，畢業(yè)后放入學(xué)生檔案測試結(jié)束后我們根據(jù)測試結(jié)果和評分成績，寫了一份學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析材料，內(nèi)容包括現(xiàn)狀分析、存在問題和今后工作建議等?？傊?，在這次測試過程中雖然取得了一些成績，但是也存在著不足，爭取在以后的工作中克服不足，發(fā)揚長處，再上新高。社溪中學(xué)
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