【正文】 課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動中逐步完成。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用掛圖、圖書等引導(dǎo)幼兒觀察小燕子，也可以在散步春游的時候，帶孩子觀察實物小燕子，告訴他們一些有關(guān)燕子的知識，以幫助幼兒獲得有關(guān)于燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性等的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。（二）觀察談話，感受理解詩歌這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動重點的環(huán)節(jié)。有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計了圖片觀察幫助理解置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語的方法進行導(dǎo)入：“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀； 捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥?！痹谥i語中小朋友們第一次感受到了“尾巴像把小剪刀”，這樣的比喻方法，也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻，為什么說小燕子的尾巴像剪刀。接下來，小朋友們觀察圖片，在圖片中有有關(guān)小燕子生活的各種情景，比如在天空中飛，在水面上飛，銜著樹枝飛以及坐在窩里等等。在幼兒觀看了這些圖片之后，一定會對小燕子產(chǎn)生興趣，然后老師再來提問：“小朋友，你們喜歡小燕子嗎？”“你們看到過小燕子嗎？”“你能說說有關(guān)小燕子的事情嗎？”這三個問題，緊接著老師也會表達一下自己對小燕子的喜愛之情，然后老師會單刀直入，說想給小燕子編一首兒歌。在這樣的情形下，一定會使小朋友對老師想要編出來的兒歌充滿期待，那么順?biāo)浦?，老師接下來就進行下一個學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。（三）感知詩句，學(xué)習(xí)朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我們要進一步解決本次活動重點，并且突破難點。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合剛才的圖片，并且把圖片按照詩歌的順序進行重新排列，示范完整朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的印象。接著概括性地提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容。在回答的時候，幼兒也許不能完全根據(jù)詩歌中的原句進行回答，這是正常的，老師可以先默認孩子的回答，然后再讓孩子來聽聽老師示范念詩歌一遍，或者個別的句子，（這個形式要根據(jù)教學(xué)中的實際情況靈活運用），讓幼兒來比較“自己說的句子和老師念的句子有什么不同？哪一句更好聽？”用這樣的提問來引導(dǎo)孩子感受詩歌中的語言美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)美語言的興趣。在其中，老師也會對“上天剪云朵，下河剪水波?！边@個句子進行重點分析，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我采用的方法是：把語句用文字結(jié)合小圖畫的方式寫出來。比如：上天剪下河剪 引導(dǎo)幼兒看看，并且說說這兩個句子有什么特點，“你在句子中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”相信通過這樣直觀的展示后，幼兒一定能夠發(fā)現(xiàn)其中的語言的特點，“上”和“下”是一對相反詞；“天”和“河”在地理位置上是一組相對的事物；“云朵”和“水波”既是相對應(yīng)于天和河的事物，在地理位置上也是一組相對的物體，中間在同一個位置上又都有一個“剪”字，“這樣的描寫方式我們把它稱之為“對仗”，這種方法用在寫對聯(lián)上很多的。那么對仗的修辭方法就自然地讓幼兒了解并且知道了。如果這時幼兒已經(jīng)對詩歌的語言特點產(chǎn)生了興趣，那么老師也可以引導(dǎo)幼兒對下面接下來的兩句用以上的方法進行分析，告訴幼兒這樣的句式它又是另外一種修辭方法，我們以后會學(xué)到的。當(dāng)然老師要在課前把這兩句詩句也用文字結(jié)合小圖畫的方式寫好，在教學(xué)活動中隨機拿出來展示。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性游戲方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。提醒幼兒念詩歌的時候要有感情，在有感情的朗誦中體驗到愛小燕子的情感。（四）討論詩歌中的“剪”本首詩歌中一連用到了五個“剪”，對于這五個“剪”也許有個別小朋友會關(guān)注到，也許不會關(guān)注到，但是在老師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)句式的時候，相信一定會有聰明的孩子關(guān)注到此事的。所以當(dāng)孩子發(fā)生疑問的時候，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子來揭開這個謎底。小朋友比較好理解“上天剪云朵，下河剪水波?！边@句可以讓孩子自己來說：“小燕子是怎么剪云朵的（剪水波）的？”甚至可以準(zhǔn)備一些道具讓小朋友來扮演小燕子飛，在飛的過程中穿越云朵、劃過水波。那么對于后面兩句，為什么要用“剪”，可以告訴幼兒這是為了詩歌的好聽，也可以用“剪”來代替原先應(yīng)該使用的“銜”或者“折”、或者“叼”等動詞，這樣也是可以的。（五）活動延伸：說對聯(lián)小朋友們通過本次學(xué)習(xí)詩歌的活動之后，他們也許會對對聯(lián)產(chǎn)生興趣，有些小朋友也許在活動中當(dāng)場就會問：“老師，什么是對聯(lián)啊？”對于孩子的好奇，我們應(yīng)當(dāng)給以積極的回應(yīng)，但是這項內(nèi)容又不是本次詩歌學(xué)習(xí)中的主題的內(nèi)容，于是我們可以告訴孩子在課后再來探討這個問題，如果有這個可能，我們在課后就應(yīng)該再組織一次活動，引導(dǎo)小朋友對對聯(lián)的內(nèi)容進行討論。加上，春節(jié)過去不久，相信孩子還是能夠回憶起對聯(lián)的。我們可以挑一些簡單的能夠使孩子理解的對聯(lián)內(nèi)容來讀給小朋友聽，再逐句讓小朋友找找對聯(lián)的特點，同時可以給小朋友豐富一些動詞、名詞的概念，概念的出現(xiàn)不要太直接，可以說成是表示物體名稱的詞、或者表示動作的詞等。另外，小朋友如果有興趣的話，還可以嘗試來對對聯(lián)，老師說上句，小朋友對下句，這樣的活動形式也會是很有趣的。第四篇：大班語言說課稿大班語言說課稿：沒有牙齒的大老虎史亞麗一、說教材。（一）說設(shè)計意圖：《沒有牙齒的大老虎》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露著老虎的愚蠢和狐貍的聰明，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（二）說活動目標(biāo)：觀察與狐貍拔掉老虎牙齒有關(guān)的圖片，通過自主閱讀理解故事內(nèi)容。通過看一看，學(xué)一學(xué)，說一說，演一演，理解狐貍和老虎的心理活動。教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽的意識，愿意參與閱讀活動。為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：人手一本小圖書 圖片 大圖書三、說教法。本次活動我運用了觀察法、提問法、表演法等教學(xué)方法。利用觀察法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內(nèi)容。表演法讓幼兒在通過學(xué)習(xí)對話的同時演繹故事中不同角色的話，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動，方便孩子理解故事的發(fā)展情節(jié)以及故事的內(nèi)容。四、說學(xué)法。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學(xué)習(xí)中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習(xí)說話的好機會。五、說活動過程。由音樂《兩只老虎》，幼兒做律動，激發(fā)幼兒興趣。出示老虎的圖片，讓幼兒直觀的了解老虎牙齒的厲害。引導(dǎo)幼兒想想大老虎沒有牙齒后會怎樣，邀請慢羊羊村長講故事。看動畫,《沒有牙齒的大老虎》，初步了解故事。逐張出示圖片，再次了解故事，加深理解。想一想：大老虎為什么會沒有牙齒？我們要怎樣保護我的牙齒？延伸部分；學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。小結(jié)，跟音樂做刷牙律動，結(jié)束活動。第五篇：大班語言說課稿大班語言活動《學(xué)捏梨》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好。我是10號考生，今天我要說課的內(nèi)容是《學(xué)捏梨》。本次活動我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程和說活動延伸六個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。一、說教材《學(xué)捏梨》是選自江西高校出版社出版的《幼兒多元能力實踐課程》大班語言?！秾W(xué)捏梨》講述的是一篇有關(guān)小女孩捏梨的繞口令。內(nèi)容以小女孩如何捏梨為主線，幼兒通過欣賞圖片和聽繞口令，了解如何捏梨以及體驗學(xué)說繞口令的樂趣。這不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點，也符合《幼兒教育指導(dǎo)新綱要》的教育要求，即 “發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極的應(yīng)答環(huán)境。”以及要“鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)《新綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本節(jié)活動的內(nèi)容，我擬定了以下幾點活動目標(biāo)：認知目標(biāo)：學(xué)會區(qū)分邊音和鼻音，讀準(zhǔn)“梨”和“泥”能力目標(biāo)：能在字卡、圖片的幫助下，流暢、準(zhǔn)確的念出繞口令情感目標(biāo)：增進對繞口令的興趣根據(jù)以上目標(biāo)，我將本次活動的重點定位學(xué)會區(qū)分邊音和鼻音，讀準(zhǔn)“梨”和“泥”。難點為幼兒流暢、準(zhǔn)確的念出繞口令。二、說教法本次活動遵循了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線的教學(xué)原則?；顒又形疫\用了提問法、游戲法等提問法：在幼兒閱讀幼兒用書時，老師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，小女孩是如何捏梨的，用什么材料捏的？游戲法：游戲是幼兒的基本活動，他具有創(chuàng)造性、娛樂性和教育性。因此，我利用游戲比賽法，幫助幼兒們在游戲比賽的活動中，學(xué)會流暢、準(zhǔn)確的讀繞口令。三、說學(xué)法《新綱要》中指出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣?！币虼耍诨顒又杏變翰捎糜^察法、交流討論法、游戲比賽法等。交流討論法：老師提出問題后，幼兒們在自由寬松的語言環(huán)境中，通過和同伴相互交流討論，得出結(jié)果。這不僅促進了幼兒與人交談的能力，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力和養(yǎng)成傾聽他人意見的好習(xí)慣。四、說活動準(zhǔn)備根據(jù)本次活動的內(nèi)容，我做如下準(zhǔn)備：小女孩手偶一個幼兒用書、字卡“梨”和“泥”圖片若干（盤子、梨、桌子、橡皮泥）五、說活動過程導(dǎo)入部分 小朋友們，今天我們班上來了一位小客人，想知道他是誰嗎？我們拍手歡迎他到我們班上來做客。教師出示小女孩手偶，告訴小朋友們今天這位小客人給我們帶來了一段精彩的繞口令，這段精彩的繞口令就藏在你們的書里面。請幼兒們打開幼兒用書指定頁碼，引導(dǎo)幼兒找出繞口令名字并大聲的讀出來“學(xué)捏梨”。然后老師提出問題：“看過圖片后，你們知道那是誰在學(xué)捏梨嗎?”基本部分(1)、（首先）教師引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，引發(fā)幼兒興趣這個過程教師可通過提出一系列問題，引導(dǎo)幼兒理解繞口令內(nèi)容。在幼兒回答的過程中，教師重點強調(diào)“梨”和“泥”的發(fā)音。(2)、（然后）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞口令。首先，教師邊放慢速度念繞口令，邊出示字卡和圖片，引導(dǎo)幼兒讀繞口令。例如：讀到“盤”這個字，就出示圖片“盤子”，讀到“梨”這個字，就出示“梨”的圖片和字卡等等。讀繞口令的過程中，教師重點聽幼兒對“梨”和“泥”的發(fā)音，并且?guī)椭l(fā)音錯誤的幼兒糾正。然后，教師請幼兒念繞口令。在幼兒會念的基礎(chǔ)上，通過游戲，進行小組比賽，念繞口令結(jié)束部分1）、引導(dǎo)幼兒邊念繞口令邊創(chuàng)編動作進行表演。2）、請動作到位、繞口令說的熟練的小朋友來做小老師帶領(lǐng)大家表演。六、說活動延伸回家后，請爸爸媽媽再教幾個繞口令，第二天念給同伴聽。這不僅鍛煉了幼兒的表現(xiàn)能力，還能增加幼兒對繞口令的興趣。我的說課完畢，謝謝各位評委!