一年級數學蘇教版上冊期中考試改進措施-資料下載頁
2024-10-26 12:27本頁面
【正文】 硬背數學概念及公式。對于學生提出的問題，凡是學生中有人能回答的，盡量讓學生來回答。教學過程中，將枯燥的數學問題置于學生熟悉的情境中或喜歡的游戲中，多提供學生參與的機會，讓學生在玩中學，激起學生學習數學的興趣，激發(fā)學生的認知沖突，使其思維處于高度自覺和主動的狀態(tài)，從而吸引學生主動去探究問題，使學生在自覺的參與過程中，完成對數學知識的發(fā)現、理解、總結與應用。講評作業(yè)時，鼓勵學生拿到作業(yè)本后，經過自己思考，主動講出自己怎么錯了，實在不明白的地方，教師再給予講解。在這一過程中，教師的主要任務是學生學習、探究的合作者。二、教師帶疑發(fā)問，激起學生串問，把質疑的權利還給學生。教師的提問重質而不求量，對于記憶性及事實性的問題在復習環(huán)節(jié)中可適當提出，對于“這樣做對不對？”“大家說是不是？”等這樣的問題，盡量不問。在講授過程中的提問要側重于設置懸念、滲透疑惑、激發(fā)想象等，并留下充分的思考時間，使得教師的一次提問可以誘發(fā)學生的多次提問，把思考的空間盡可能大的留給學生，放手讓學生自主探究。鼓勵學生進行質疑，并引導學生對同學的質疑進行討論。三、分享板演樂趣，師生共寫板書，給予學生展示自我的平臺。教師在黑板上展示“教路”的過程中，要規(guī)范書寫，對學生起到示范作用。同時要給學生提供到黑板上展示“學路”的機會。讓學生在黑板上展示自己發(fā)現的規(guī)律，概括自己得出的結論。雖然他們的字跡不如教師的美觀規(guī)范，語句也不夠通順，但那是他們自己的東西、感興趣的東西。對于學生板演結果的對錯，由學生去判斷，去評價。四、注意寬容肯定，彰顯學生個性，鼓勵學生用完整的語言表達自己的想法。教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，要有耐心聽學生的完整表達，聽到不正確的想法，不要馬上打斷學生的說話，特別不要馬上否定，要站在學生的思維角度分析問題，等學生說完后，與全班同學一起分析問題，并引導學生自我糾正。培養(yǎng)學生獨立思考、自由聯(lián)想、自主表達的個性。注意引導學生同中求異，鼓勵學生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達自己的想法。數學課堂教學是學生主動參與、親自從事具有挑戰(zhàn)性的數學活動的場所，是學生探究和交流數學、構建自己有效的數學理解的場所。因此，我們的數學課堂教學將為關注學生整個學習過程而不段改進。
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