【導(dǎo)讀】數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍................5. 的定義，進(jìn)而提出了研究這個(gè)課題的重要意義.并在此基礎(chǔ)上，闡述了自主學(xué)習(xí)的策。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求。核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí).也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，它是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的.自主學(xué)習(xí)是。自己學(xué)習(xí)的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；⑵主動；⑶主意，意”“主見”“主體”，是自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主參與的“體”，競爭意識、獨(dú)創(chuàng)。目前國內(nèi)外許多發(fā)達(dá)國家都在探討自主學(xué)習(xí)，不同研究者從不同的角度，對自主

　　

【正文】 ，教給他們的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能 力 .對于數(shù)學(xué)教育，不僅是數(shù)學(xué)知識的教育，更是數(shù)學(xué)思想方法的教育，是一種抽象思維能力培養(yǎng)的過程 .前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家曾大聲疾呼：要思考，不要死記 [10]！所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際來規(guī)劃課程，既要關(guān)注知識的系統(tǒng)性，又要關(guān)注知識前后的連貫性，同時(shí)還要重視學(xué)科的教育功能 .所以有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視知識之間的整合，將有聯(lián)系的知識歸納整理在一起，有利于整體把握，有利于區(qū)分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 .例如在講授圓錐曲線的定義時(shí)，可將橢圓、雙曲線、拋物線的定義及 方程的推導(dǎo)整合在一起，有利于弄清楚知識的聯(lián)系與區(qū)別 .再如：從中學(xué)數(shù)學(xué)的角度看，函數(shù)的思想是最主要的思想，用函數(shù)的思想可以將代數(shù)、三角、解析幾何及微積分初步的大部分知識有機(jī)地結(jié)合在一起 .還有函數(shù)、不等式、方程三者之間的聯(lián)系與區(qū)別；知識整合時(shí)要注意思想方法的滲透，如函數(shù)的思想、化歸的思想、分類討論的思想等等都是數(shù)學(xué)中常見的思想方法，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，要求學(xué)生必須牢固掌握，把方法傳授給學(xué)生，相當(dāng)于把開門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，從而提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開方便之門 . 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮課堂主陣地的作用 教學(xué)模式的選擇對培養(yǎng)學(xué)生能力非常重要，不同教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，現(xiàn)在教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與思維能力的開發(fā) .培養(yǎng)學(xué)生的問題一時(shí)，強(qiáng)化在具體的事物中去提煉問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題 .數(shù)學(xué)家希爾伯特曾說過：“只要一門學(xué)科分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的衰亡或中止，數(shù)學(xué)研究需要自己的問題，正是通過這些問題的解決，研究者鍛煉了鋼鐵般的意志和力量，發(fā)現(xiàn)新方法和新觀點(diǎn)，達(dá)到更為廣闊和自由的境界 .”本世 紀(jì)八十年代以來，世界上幾乎所有國家都把提高學(xué)生的問題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一 .教師只有不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法，才能逐步完善學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑，提高能力培養(yǎng)的效率 .為此，我們在教學(xué)中尤其要關(guān)注一下兩方面： 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，解決問題 . 所謂的問題意識是指教師在課堂上為了達(dá)到教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)有一定激發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生多方面追求該事物的新意義，分析探索問題解決，從而去發(fā)現(xiàn)新知識和新事物 . “問題解決”應(yīng)當(dāng)成為新形勢下課堂教學(xué)的主要模式 .其基 本形式是： 提出問題→分析問題→解決問題→歸納總結(jié) 其中在提出問題階段應(yīng)盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；提出的問題應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，難易適當(dāng)，問題具有可接受性、障礙性和探索性 .在分 析問題階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地開展探究活動，進(jìn)行必要的討論和交流 .在問題解決階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施策略，落實(shí)解答過程，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心 .在歸納總結(jié)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進(jìn)行評價(jià)和反饋，在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中， 探求不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 引導(dǎo)學(xué)生以不同 的方式揭示條件和結(jié)論間的同一必然的本質(zhì)屬性，是學(xué)生以不同角度和方向去思考同一問題的不同解決方案，是學(xué)生思維向多方發(fā)展，在不同的解法中看出不同的思維方式 .數(shù)學(xué)中的一題多解、一題多變的思維方式也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的途徑 .它既照顧了不同層次的學(xué)生，由注意了知識的最近發(fā)展區(qū)，對擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)思維的全面性很有好處 . 反思我們的教學(xué)過程，大部分教師已充分注意到一題多解和一題多變方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，但往往缺乏對問題所蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的分析和總結(jié)，教給學(xué)生的是金子而不是點(diǎn)金術(shù)，是具體的知 識點(diǎn)而不是方法，沒有形成問題解決的能力，因此我們在平常教學(xué)過程中注意發(fā)散思維的培養(yǎng)，還有方法的提煉與總結(jié)，形成一定的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 . 恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展性評價(jià) .評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的方法以及評價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用都對學(xué)生能否主動地發(fā)展起著重要作用 .評價(jià)中，不再是教師單一的評價(jià)，而是根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合；定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合；過程評價(jià)與最終評價(jià)相結(jié)合 .評價(jià)要 面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體的差異性，注重鼓勵性評價(jià) .讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都成為成功者，都能得到自主發(fā)展 .如果學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機(jī)會，他們便會形成堅(jiān)強(qiáng)的自信心 .所以教師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的進(jìn)步與獨(dú)立性加以關(guān)心和鼓勵比什么都重要 .評價(jià)只是一種手段，最終目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展 .結(jié)論： 結(jié)論： 教會學(xué)生 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國都在研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。作為新課程改革的踐行者，我們應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)時(shí)代所賦予的歷史責(zé)任，把 握時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想， 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理 念指導(dǎo)自己 的教學(xué)，要積極改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。重視對學(xué)生個(gè)體的研究，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格特點(diǎn)，了解影響他們 自主 學(xué)習(xí) 的不利因素， 以便因材施教，使教學(xué)達(dá)到理想的效果 ，努力為社會培養(yǎng)不同層次的人才 。 參考文獻(xiàn) [1]遼寧省教育廳《素質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本》編寫組 .素質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本 [M].沈陽：遼寧人民出版社，2021:1920 [2]王盛松 .漫談自主 [J].江蘇教育研究， 2021 年第 4 期 [3]自主學(xué)習(xí)的原則 . [4]鄭俊盛 .用均值不等式求解最值問題要慎重 [J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究， 2021 年第 7 期 [5]魏正惠 .在課程改革中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 [J].生物學(xué)教學(xué)（上海），2021 年第 4 期 .第 10— 11 頁 [6]鄭金洲 .重構(gòu)課堂 [J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào) ,2021 第 3 期 [7]高連麗 .留足探索時(shí)空發(fā)展創(chuàng)新思維 [J].課程教材教學(xué)研究（小教研究） ,2021 年第10 期第 21 頁 [8]章建躍 .中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社 .2021： 92 [9]卜文 .淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)主體性教育 . [10][蘇 ]蘇霍姆林斯基 .給教師的一百條 建議（杜殿坤編譯） [M].北京：教育科學(xué)出版社，第 130 頁