【導讀】數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)。更新數(shù)學課堂教學觀念，為學生提供自主學習的最佳氛圍................5. 的定義，進而提出了研究這個課題的重要意義.并在此基礎(chǔ)上，闡述了自主學習的策。學生自主學習是素質(zhì)教育的必然要求。核心是學生的自主學習.也就是說，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與。自主學習，顧名思義，它是相對于“被動學習”、“機械學習”而言的.自主學習是。自己學習的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；⑵主動；⑶主意，意”“主見”“主體”，是自主教育、自主學習、自主參與的“體”，競爭意識、獨創(chuàng)。目前國內(nèi)外許多發(fā)達國家都在探討自主學習，不同研究者從不同的角度，對自主

　　

【正文】 ，教給他們的科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能 力 .對于數(shù)學教育，不僅是數(shù)學知識的教育，更是數(shù)學思想方法的教育，是一種抽象思維能力培養(yǎng)的過程 .前蘇聯(lián)著名教育學家曾大聲疾呼：要思考，不要死記 [10]！所以數(shù)學學習必須根據(jù)學生身心發(fā)展實際、認知實際來規(guī)劃課程，既要關(guān)注知識的系統(tǒng)性，又要關(guān)注知識前后的連貫性，同時還要重視學科的教育功能 .所以有經(jīng)驗的教師非常重視知識之間的整合，將有聯(lián)系的知識歸納整理在一起，有利于整體把握，有利于區(qū)分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 .例如在講授圓錐曲線的定義時，可將橢圓、雙曲線、拋物線的定義及 方程的推導整合在一起，有利于弄清楚知識的聯(lián)系與區(qū)別 .再如：從中學數(shù)學的角度看，函數(shù)的思想是最主要的思想，用函數(shù)的思想可以將代數(shù)、三角、解析幾何及微積分初步的大部分知識有機地結(jié)合在一起 .還有函數(shù)、不等式、方程三者之間的聯(lián)系與區(qū)別；知識整合時要注意思想方法的滲透，如函數(shù)的思想、化歸的思想、分類討論的思想等等都是數(shù)學中常見的思想方法，在數(shù)學中應用非常廣泛，要求學生必須牢固掌握，把方法傳授給學生，相當于把開門的鑰匙交給學生，讓學生掌握問題的實質(zhì)，從而提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為自主學習數(shù)學打開方便之門 . 改變傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮課堂主陣地的作用 教學模式的選擇對培養(yǎng)學生能力非常重要，不同教學模式對學生能力培養(yǎng)的側(cè)重點也不一樣，現(xiàn)在教學越來越關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)與思維能力的開發(fā) .培養(yǎng)學生的問題一時，強化在具體的事物中去提煉問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題 .數(shù)學家希爾伯特曾說過：“只要一門學科分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發(fā)展的衰亡或中止，數(shù)學研究需要自己的問題，正是通過這些問題的解決，研究者鍛煉了鋼鐵般的意志和力量，發(fā)現(xiàn)新方法和新觀點，達到更為廣闊和自由的境界 .”本世 紀八十年代以來，世界上幾乎所有國家都把提高學生的問題解決能力作為數(shù)學教學的主要目的之一 .教師只有不斷更新教育觀念，不斷改進教學模式和方法，才能逐步完善學生能力培養(yǎng)的途徑，提高能力培養(yǎng)的效率 .為此，我們在教學中尤其要關(guān)注一下兩方面： 培養(yǎng)學生的問題意識，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，解決問題 . 所謂的問題意識是指教師在課堂上為了達到教學目的，創(chuàng)設(shè)有一定激發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生多方面追求該事物的新意義，分析探索問題解決，從而去發(fā)現(xiàn)新知識和新事物 . “問題解決”應當成為新形勢下課堂教學的主要模式 .其基 本形式是： 提出問題→分析問題→解決問題→歸納總結(jié) 其中在提出問題階段應盡量啟發(fā)引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；提出的問題應結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，難易適當，問題具有可接受性、障礙性和探索性 .在分 析問題階段，教師要引導學生自主地開展探究活動，進行必要的討論和交流 .在問題解決階段，教師要引導學生完成實施策略，落實解答過程，使學生感到成功的喜悅并樹立學習的自信心 .在歸納總結(jié)階段，教師要引導學生對問題的解答進行評價和反饋，在形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程中， 探求不同的解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力 引導學生以不同 的方式揭示條件和結(jié)論間的同一必然的本質(zhì)屬性，是學生以不同角度和方向去思考同一問題的不同解決方案，是學生思維向多方發(fā)展，在不同的解法中看出不同的思維方式 .數(shù)學中的一題多解、一題多變的思維方式也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個很好的途徑 .它既照顧了不同層次的學生，由注意了知識的最近發(fā)展區(qū)，對擴展學生的知識視野，培養(yǎng)思維的全面性很有好處 . 反思我們的教學過程，大部分教師已充分注意到一題多解和一題多變方法的應用，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，但往往缺乏對問題所蘊含數(shù)學思想的分析和總結(jié)，教給學生的是金子而不是點金術(shù)，是具體的知 識點而不是方法，沒有形成問題解決的能力，因此我們在平常教學過程中注意發(fā)散思維的培養(yǎng)，還有方法的提煉與總結(jié)，形成一定的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生自主學習的能力 . 恰當運用評價手段，促進學生自主學習的發(fā)展 對學生自主學習的評價，必須以學生為出發(fā)點，堅持以人為本的發(fā)展性評價 .評價的標準，評價的方法以及評價結(jié)果的解釋與運用都對學生能否主動地發(fā)展起著重要作用 .評價中，不再是教師單一的評價，而是根據(jù)自主學習的情況，進行自我評價、他人評價、小組評價和教師評價相結(jié)合；定量評價和定性評價相結(jié)合；過程評價與最終評價相結(jié)合 .評價要 面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，重視學生個體的差異性，注重鼓勵性評價 .讓每一個學生都有成功的體驗，都成為成功者，都能得到自主發(fā)展 .如果學生獲得了自主發(fā)展的機會，他們便會形成堅強的自信心 .所以教師在指導、幫助學生自主學習的過程中，對學生的進步與獨立性加以關(guān)心和鼓勵比什么都重要 .評價只是一種手段，最終目的是促進學生自主學習的發(fā)展 .結(jié)論： 結(jié)論： 教會學生 學習，培養(yǎng)自主學習能力是當今世界各國都在研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。作為新課程改革的踐行者，我們應當勇于承擔時代所賦予的歷史責任，把 握時代潮流，及時轉(zhuǎn)變教育教學思想， 加強理論學習，更新教育教學觀念，用先進的教育理 念指導自己 的教學，要積極改進教學方法，滿足學生學習和發(fā)展的需求。重視對學生個體的研究，了解每個學生的學習風格和性格特點，了解影響他們 自主 學習 的不利因素， 以便因材施教，使教學達到理想的效果 ，努力為社會培養(yǎng)不同層次的人才 。 參考文獻 [1]遼寧省教育廳《素質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學習讀本》編寫組 .素質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學習讀本 [M].沈陽：遼寧人民出版社，2021:1920 [2]王盛松 .漫談自主 [J].江蘇教育研究， 2021 年第 4 期 [3]自主學習的原則 . [4]鄭俊盛 .用均值不等式求解最值問題要慎重 [J].中學數(shù)學研究， 2021 年第 7 期 [5]魏正惠 .在課程改革中促進學生自主學習的探索與實踐 [J].生物學教學（上海），2021 年第 4 期 .第 10— 11 頁 [6]鄭金洲 .重構(gòu)課堂 [J].華東師范大學學報 ,2021 第 3 期 [7]高連麗 .留足探索時空發(fā)展創(chuàng)新思維 [J].課程教材教學研究（小教研究） ,2021 年第10 期第 21 頁 [8]章建躍 .中學生數(shù)學學科自我監(jiān)控能力 [M].上海：華東師范大學出版社 .2021： 92 [9]卜文 .淺談高中數(shù)學教學中如何體現(xiàn)主體性教育 . [10][蘇 ]蘇霍姆林斯基 .給教師的一百條 建議（杜殿坤編譯） [M].北京：教育科學出版社，第 130 頁