【正文】 反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思7在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思8《找春天》的教學(xué)反思新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅?！豆旁妰墒住返慕虒W(xué)反思本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中，我注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，我主要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓學(xué)生表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于準(zhǔn)備不夠充分，因此學(xué)生演起來非常費力，達不到預(yù)設(shè)效果。《筍芽兒》的教學(xué)反思《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。興趣是最好的老師。教學(xué)時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強了識字興趣。閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性?！缎÷沟拿倒寤ā返慕虒W(xué)反思《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌腵巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。讓學(xué)生分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：要求每位學(xué)生都發(fā)言。對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：⑴ 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思9《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時沒敢承認，但心里很內(nèi)疚。當(dāng)“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和本班學(xué)生情況，我從下面兩方面進行教學(xué)：一、抓住文本，引領(lǐng)朗讀針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，讓學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學(xué)生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學(xué)會寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會文中的道理和情感，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力課堂上，我通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。通過讓學(xué)生寫便條，這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的39。語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶?，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做，主要是提高學(xué)生的理解、運用能力，學(xué)會評價是與非。課后，我對這課的教學(xué)進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價，評價應(yīng)該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。（3）沒有與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情，到現(xiàn)在沒有承認，那學(xué)了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學(xué)生說說自己的做法。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思10這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。以下是我在教學(xué)中突破幾個難點的具體做法難點之一：角色較多，較難理順對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進入故事情節(jié)，能更好的理解課文。難點之二：為什么說這些花籽是美好的禮物在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。難點之三：2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破