批評(píng)學(xué)生要講究方法、技巧-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁(yè)
2024-10-25 18:10本頁(yè)面
【正文】 感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，并不比別人蠢，不比別人差。運(yùn)用教師的人格力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問(wèn)題要有主見(jiàn)，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。運(yùn)用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng)，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。人際關(guān)系不良，會(huì)使學(xué)生對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見(jiàn)”,傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方，并且常常伴有認(rèn)知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對(duì)、對(duì)抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對(duì)、緊張、令人不快的氣氛之中，對(duì)后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠(chéng)心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步。后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢(shì)，自制力差，剛剛表?yè)P(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠(chéng)相教?？傊?，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”,要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。第五篇：教師批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)性教師批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)性毛桂英2005年5月學(xué)生違反了課堂紀(jì)律影響老師上課，這是教師們最氣憤的事，有些老師劈頭蓋臉地當(dāng)堂批評(píng)此生或課后不分清紅皂白的訓(xùn)斥，我認(rèn)為這是不可取的，當(dāng)堂批評(píng)學(xué)生不但會(huì)影響你講課的情緒和該生學(xué)習(xí)的情緒，也耽誤全體同學(xué)的時(shí)間，課后不假思索地訓(xùn)斥，從學(xué)生角度考慮，也許會(huì)打擊、挫傷他的自尊心??效果也不會(huì)太好。那么，學(xué)生違反課堂紀(jì)律影響上課，老師不應(yīng)該管嗎？不，老師批評(píng)學(xué)生是對(duì)的，但我認(rèn)為要講究藝術(shù)性，分析錯(cuò)誤的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。發(fā)生在我班的兩件事證明了這一點(diǎn)。夏季的一天，同學(xué)們正在聚精會(huì)神地上語(yǔ)文課，突然有一位女同學(xué)尖叫起來(lái)：“毛毛蟲！毛毛蟲！”課堂上頓時(shí)亂了，有的同學(xué)躲，有的同學(xué)哄笑，毛毛蟲的主人趕緊捉拿逃跑的毛毛蟲。我站在講臺(tái)上，暗暗沉思：他為什么這樣喜歡毛毛蟲呢？當(dāng)時(shí)，我對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)沒(méi)有生氣，只是輕輕地示意，讓他把毛毛蟲放進(jìn)文具盒收起來(lái)，繼續(xù)上課。下課了，他走到我面前，低下了頭，接受我的批評(píng)。我撫摸著他的頭溫和地問(wèn)道：“你是從哪弄來(lái)的？對(duì)你有用嗎？”這位同學(xué)告訴我，這種毛毛蟲是在路旁的一棵大樹上找到的，他很想知道毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的，他在觀察呢。我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他說(shuō)：“好啊，希望你把觀察到的小毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的過(guò)程寫一篇文章，讓老師通過(guò)你的文章了解小毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的。”后來(lái)，這位同學(xué)上課可認(rèn)真聽(tīng)講了，作文方面有了很大的提高。試想，課堂上爬出一條毛毛蟲，影響了課堂紀(jì)律，如果對(duì)這個(gè)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，把毛毛蟲扔出去弄死，結(jié)果會(huì)怎樣呢？還有這樣一件事，我班有一個(gè)同學(xué)，上課做作業(yè)總是愛(ài)站著，有幾次，我讓他坐下寫，當(dāng)時(shí)，他坐下了，可我發(fā)現(xiàn)，不一會(huì)他又站起來(lái)了，一連幾天都是這樣，當(dāng)時(shí)我也很生氣，這個(gè)學(xué)生怎么不遵守紀(jì)律？寫字沒(méi)有寫字的坐姿？怎么不聽(tīng)話。課后我才了解到，原來(lái)，坐著寫字他是怕書和本卷邊，站著寫可以保護(hù)書。于是我在課堂上表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，夸他知道愛(ài)護(hù)書本，講究書本衛(wèi)生，我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，我又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我們站著寫，是不是影響后面的同學(xué)看黑板呢？”后來(lái)這個(gè)同學(xué)再也不站著寫了，但他的書本依然保存很好，全班同學(xué)也都愛(ài)護(hù)書本了。我們?cè)僭囅耄哼@件事，我若劈頭蓋臉地批評(píng)：“你也太不聽(tīng)話了，說(shuō)站起來(lái)，就站起來(lái)，一堂課說(shuō)你好幾回，你也沒(méi)臉，不是好同學(xué)！”效果又如何呢？我要說(shuō)，老師批評(píng)學(xué)生，要講究藝術(shù)性，分析其原因，因勢(shì)利導(dǎo)，效果事半功倍。
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