【正文】 精心設(shè)計，有的放矢達標練習是導(dǎo)學案的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞學習目標、重點和難點，精心設(shè)計課堂練習，做到有的放矢，注重方式的靈活多樣。忌練習題量偏大，忌題型單調(diào)、缺乏層次，忌只練不糾正這一錯誤做法。鑒于此，教師在實施導(dǎo)學案練習時應(yīng)注意以下幾點：①在學生做練習過程中教師要巡視，及時獲取練習的反饋信息。②對學生練習中出現(xiàn)的錯誤，要及時糾正并講解。③對練習中的學困生要個別輔導(dǎo)?！皞渥鳂I(yè)”上精心挑選，難易適中布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力。作業(yè)要適量，作業(yè)的重點應(yīng)針對學生易錯、易忽視的教學重點內(nèi)容，作業(yè)要適度，要有層次性，做到難易適中。、反思一個好的導(dǎo)學案既要體現(xiàn)對學習過程的良好預(yù)見，又要體現(xiàn)對學習過程的深刻反思。這一環(huán)節(jié)看上去不是導(dǎo)學案本身的內(nèi)容，但它是完善這一輪導(dǎo)學案及做好下一輪導(dǎo)學案的重要銜接，不可忽視。新課程提出的“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，要求導(dǎo)學案設(shè)計應(yīng)面對學生的知識基礎(chǔ)、能力實際、生活經(jīng)驗等，只有去大膽實踐、努力探索、積極創(chuàng)新、勇于改革，才能使自己的課堂教學煥發(fā)勃勃生機，才能真正體驗新課程改革帶給我們的快樂?？傊陨鲜俏以趯嵤v史導(dǎo)學案時進行的一些反思。設(shè)計好導(dǎo)學案務(wù)必要努力做到“三?！保骸俺ｃ@研”，“常修改”，“常補充”。尤其是新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識海洋，從中汲取、儲存、輸送“蜜”源。當然，在使用導(dǎo)學案的道路不可能是一帆風順的，有些新的困惑和問題。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善。只有這樣，教師講課時才能做到左右逢源，條理清晰，游刃有余。學生才能快樂輕松，觸類旁通，心神領(lǐng)會，才能真正做到教師的誨人不倦，學生的學而不厭。第五篇：學案導(dǎo)學心得體會學案導(dǎo)學心得體會曹興菊曾經(jīng)聽過這樣一句話“課堂，是學生自我關(guān)照、自我修正、自我成長的地方，而非教師表演的舞臺?！蔽矣X得這句話很好的詮釋了新課標指導(dǎo)下的語文課堂教學中學生與教師角色的轉(zhuǎn)變。新課標的語文教學更加重視學生的自主學習，注重學法上的探索，培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)。基于此，我們在教學中指定了以“學案”為載體，“導(dǎo)學”為方法，“達標”為目標的教學策略，把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的主體，真正積極主動的參與到教學活動中來，收到了事半功倍的效果。一、學案的形成“工欲善其事，必先利其器”，學案對于我們來說就是一件非常有效的工具，那么要想完成一篇好的學案，準備與形成的過程就顯得至關(guān)重要。從學科的角度來記，語文學科的特點是知識點繁雜，涉及的知識面廣。所以只憑一位老師的備課來準備學案的話，可能很難做到既全面準確又提升擴展，所以我們采用了以下方式來形成學案，以期取得較好的效果。首先是個人備課（在此過程中，每位教師都依據(jù)相關(guān)材料進行充分的個人備課，體現(xiàn)教師的個性特點）。在個人備課的基礎(chǔ)上集備交流（在集備交流過程中，由中心發(fā)言人對知識點進行概述，再由各位老師進行個性化的補充交流，資源共享，最后選擇最重要的知識點、最優(yōu)秀的切入角度，最有效的拓展訓(xùn)練，作為學案內(nèi)容，并形成電子稿。在電子稿的基礎(chǔ)上，進行第二次交流討論，查找不足進行修改，補充更好的內(nèi)容充實學案，最后形成我們使用的學案成稿。有了精心構(gòu)思的學案，只是相當與戰(zhàn)士有了武器，如何用好這些武器，使學案最大限度的發(fā)揮好應(yīng)有的作用是一個更為重要的問題。二、學案的使用課前下發(fā)學案，指導(dǎo)學生根據(jù)學案的提示明確本課的目標。教師利用“復(fù)習鞏固”部分的內(nèi)容，考查上一節(jié)課學生的學習效果如何，便于發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，然后更有針對性的解決本節(jié)課的重難點。學生自瀆“引導(dǎo)啟發(fā)”部分，為學習語文做好知識、方法的準備，教師有針對性的補充作家作品，時代背景等內(nèi)容啟發(fā)學生拓展思維，引導(dǎo)學生加深對課文的理解。重、難點突破部分。通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學生自主學習，這樣可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習習慣，提高學生的分析、概括能力，提升學生的語文基本素養(yǎng)。通過達標檢測環(huán)節(jié)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學生根據(jù)所學完成學案上相應(yīng)的題目，進一步把知識轉(zhuǎn)化為能力，同時也可以考查學生對知識的掌握情況。課外拓展，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，可以是教材內(nèi)容的深入思考，也可以是換一個角度對教材重新認識；可以是課堂教學的深化發(fā)展，也可以是課外內(nèi)容的補充拓展，也可以安排預(yù)習下一課或推薦優(yōu)秀的相關(guān)文章供學生課外閱讀。三、成長與蛻變對我們來說學案的使用并不是一開始就得心應(yīng)手的，在我們使用學案的最初階段，我們同樣是非常精心，認真的準備學案，但在使用過程中卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題：總是想把更多的知識“填”入學案，總是想通過學案“灌”給學生更多的知識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)適得其反。因此我們及時改變，由原本的灌輸改為精選，收到了較好效果。在古文教學中我們?yōu)榱私o學生呈現(xiàn)一個完整的知識體系曾試著將整課的文言知識進行歸結(jié)，引導(dǎo)學生依據(jù)本節(jié)內(nèi)容進行對號入座的查找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生手忙腳亂、疲于應(yīng)付，沒能達到理想的效果。我們針對這一現(xiàn)象及時反思，調(diào)整策略，以節(jié)為單位進行知識梳理，使學生的課堂學習效率大大提升，現(xiàn)在學生已非常熟悉并適應(yīng)這樣的形式，能夠得心應(yīng)手的依據(jù)學案進行自學和復(fù)習。在學案的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)依據(jù)學案學生已能較好的解決課內(nèi)重點，難點知識，但有時固定的模式與體系禁錮了學生的思維，所以我們又根據(jù)課文內(nèi)容對知識進行拓展，遷移，給學生提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學生對課內(nèi)知識進行更深入、更廣泛的思考。四、思考與感受學案較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用的辨證統(tǒng)一，體現(xiàn)了學科知識教學和進行能力培養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。簡言之，就是對于做學案的人—教師和用學案的人—學生來說是一個雙贏的過程。教師制作學案的過程，就是精心備課的過程，是完善自己教學設(shè)計、提升自己的教學能力的過程。學生通過學案導(dǎo)學，掌握了重點知識，培養(yǎng)了思維能力，實現(xiàn)了自主學習、合作探究，從而提升了學生的語文素養(yǎng)。講練結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)教學的不足傳統(tǒng)教學對知識只是過目，過耳，而沒有用心，動筆，那知識就無法落實，實際效果并不理想，學案就很好的彌補了這種不足，通過學案可以使學生對當堂所學知識進行及時的檢測和反饋，講練結(jié)合，將重點、難點知識落到實處，并提升學生的學習能力。總之，通過使用學案，我們認識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。學案不僅是學生“導(dǎo)學”的老師，更是學生復(fù)習的寶典，同時我們也會通過教學實踐，完善學案，用好學案，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的語文素養(yǎng)。