【正文】 共享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。D．記者日前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人不愛(ài)喝牛奶的原因主要是人們的飲食習(xí)慣還沒(méi)有隨著生活水平的提高而相應(yīng)改善所致。1下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是，產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題和移民問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他人口密集的江河地區(qū)建設(shè)水電站。，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響青少年的身心健康。，他是所有遇難的礦工中唯一的幸存者。他向記者和礦工家屬們講述了當(dāng)時(shí)驚魂的一幕。，每到這個(gè)時(shí)節(jié)就會(huì)有大批的中外游客慕名前來(lái)。1下列各句中，表意準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A． 盡管這支中國(guó)女排的陣容在8年中數(shù)次更迭，但是作為一個(gè)集體，帶給國(guó)人的感動(dòng)一如“五連冠”時(shí)期那樣強(qiáng)烈。B． 中國(guó)電信、移動(dòng)和聯(lián)通三家公司將在四川地震災(zāi)區(qū)聯(lián)合共建10條長(zhǎng)途傳輸光纜工程。這是在工業(yè)和信息化部和國(guó)資委聯(lián)合發(fā)布有關(guān)緊急通知后，首次實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施共建共享。C． 我國(guó)將采取靈活、審慎的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)宏觀調(diào)控的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性、靈活性，保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、金融穩(wěn)定、資本市場(chǎng)穩(wěn)定。D． 我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬(wàn)余元。1下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．不少學(xué)生偏食、挑食，導(dǎo)致蛋白質(zhì)的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營(yíng)養(yǎng)素明顯不足，營(yíng)養(yǎng)狀況不容令人樂(lè)觀。B．科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。C．如果某些大國(guó)不改變其在處理國(guó)際問(wèn)題時(shí)狂妄自大的態(tài)度，那么，誰(shuí)也難以預(yù)料這世界是否還會(huì)有和平的一天。D．近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。1下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．藝術(shù)家能把自己心靈的創(chuàng)傷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的痛苦感受毫無(wú)顧忌地傾瀉出來(lái),靠的是以藝術(shù)來(lái)直接表達(dá)的。B．如果說(shuō)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上擊缶倒計(jì)時(shí)的獨(dú)特創(chuàng)意給世界留下耐人尋味的驚喜，那么閉幕式上采用煙花技術(shù)在天空“畫(huà)”的從“10”到“1”的倒計(jì)時(shí)數(shù)字，將給世人再一次留下不可思議的神話。C．孩子們對(duì)“動(dòng)漫”的情有獨(dú)鐘推動(dòng)著“動(dòng)漫”產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量、高速度、高贏利發(fā)展，嗅覺(jué)靈敏的商家對(duì)此更是推波助瀾。D．以生漆為底層的彩繪陶質(zhì)文物保護(hù)是一個(gè)世界難題，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)可以借鑒，秦俑如何將艷麗的彩繪保留下來(lái)成為當(dāng)務(wù)之急。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 A．形象的核心，是為風(fēng)和土地、河流和黎明不懈地歌唱，死后連羽毛也奉獻(xiàn)給土地的一只多情鳥(niǎo)。B．詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)的是不堪重負(fù)的老馬，而詩(shī)人心中要說(shuō)的是生活在皮鞭和奴役下的勞苦人民的同情以及對(duì)他們堅(jiān)忍毅力的贊美。C．正是這種了解自己做什么，并且自覺(jué)地去做什么的覺(jué)解，使他正在做的事對(duì)于他有了意義。D．孟子有時(shí)候被人稱為有“革命性”，是因?yàn)閼?zhàn)國(guó)時(shí)代的**,使他知道,只恢復(fù)故態(tài)而不徹底變革是無(wú)濟(jì)于事的原因造成的?！敬鸢讣敖馕觥緼DC111A（B項(xiàng)成分殘缺，可去掉句首的“由于”；C項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)刪掉“靠的”。D搭配不當(dāng)，刪去“的壽命”。1C1B（A表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)刪去句末的“建設(shè)水電站”；C前后矛盾，既然是“遇難者”，又何以“幸存”？ D前后不搭配，應(yīng)說(shuō)成“昆明的三月是……季節(jié)”）1C（A偷換主語(yǔ)，前面主語(yǔ)為“中國(guó)女排的陣容”，后面“作為一個(gè)集體”與前面主語(yǔ)不一致；B“10條”“光纜工程”搭配不當(dāng)，后面“首次實(shí)現(xiàn)”前缺少必要的定語(yǔ)；D“許多學(xué)?！碧幱衅缌x。）1略1B（A項(xiàng)句式雜糅，“靠的是以藝術(shù)來(lái)直接表達(dá)的”可以改為“靠的是藝術(shù)”或者“是以藝術(shù)來(lái)直接表達(dá)的”。C項(xiàng)缺中心詞，“高質(zhì)量、高速度、高贏利”后應(yīng)加“方向”一詞。D項(xiàng)“秦俑成為當(dāng)務(wù)之急”主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)是“艷麗的秦俑彩繪如何保留下來(lái)成為當(dāng)務(wù)之急”。）C（A語(yǔ)序不當(dāng) B殘缺介詞 D句式雜糅）第四篇：初中修改病句指導(dǎo)選擇題及答案初中病句答題技巧指導(dǎo)及練習(xí)題一、考綱要求：辨析并修改病句，病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、用詞不當(dāng) 病句類型：(一)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見(jiàn)的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例如：①文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）②我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）④這首歌是廣大音樂(lè)愛(ài)好者倍受歡迎的。（語(yǔ)序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。）⑤要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）（二）搭配不當(dāng)句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：①春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）③ 這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，并不是意見(jiàn)廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。）④我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“就”。）(三)成分殘缺贅余（1）成分殘缺，常見(jiàn)的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。例如： ①通過(guò)特級(jí)老師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（缺主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”。）②他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”）③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”）④細(xì)菌是有害的。（缺必要的限制語(yǔ)，應(yīng)加上“有些”）（2）重復(fù)多余句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，也叫贅余。常見(jiàn)的情況有：第一，語(yǔ)法成分重復(fù)；第二，語(yǔ)意堆砌。例如：①籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）② 其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（語(yǔ)意堆砌，“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。）③ 走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個(gè)）。④我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語(yǔ)“革命前輩”，因而“他們”不必要有。)⑤同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。(“迎接”的是“高考”，而不是“到來(lái)”，故應(yīng)刪去。)⑥為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(“一些”與前“略加”重復(fù)，可以刪掉一個(gè))⑦今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。(“的地方”多余，應(yīng)去掉)(四)結(jié)合混亂句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。(1)句式雜糅例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?”如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。)(2)語(yǔ)句雜糅例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”)我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）②聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）(五)表意不明指代不明：例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。(“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。)句子歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是“妹妹”心里著急呢?還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢?可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào))(六)不合邏輯：自相矛盾：例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)呢”?應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！保┰倬蜆I(yè)工程能否順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說(shuō)“再就業(yè)工程的順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件?！?，而不能說(shuō)“再就業(yè)工程不能順利實(shí)施也是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。”死難了，他是幸免的一個(gè)?！埃┓秶磺澹豪簭氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)”各學(xué)科的專家和其他人才“)強(qiáng)加因果：例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。(憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。)否定失當(dāng)：例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(”無(wú)時(shí)無(wú)刻“即”任何時(shí)候都“，句子表述剛好相反，可將”忘“改為”在（七）用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊?。例如?①這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ€是個(gè)懷疑。（動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問(wèn)”）②大家對(duì)于我很熱情友好。（介詞運(yùn)用不當(dāng)，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。）③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯(cuò)誤。二、辨析及修改病句的基本方法 辨析（1）語(yǔ)感法 辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。（2）緊縮法 找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。4（3）分解法 理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。（4）聚焦法 對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查有無(wú)濫用、錯(cuò)用、或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理。修改修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無(wú)論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。三病句辨析技巧例談如果我們把平時(shí)做的病句題(包括歷次高考題)進(jìn)行歸類整理，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，一)抓頓號(hào)頓號(hào)用在句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間。病句往往是屬種概念的并列，或者分類標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)類似數(shù)學(xué)中“交集”的情況。例1：最近一段時(shí)間，各種傳媒、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量地報(bào)道了黑龍江、江西、陜西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(屬種概念不能并列)例2：去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人報(bào)名參加學(xué)習(xí)。(標(biāo)準(zhǔn)不一、概念交叉，不能并列)二)抓虛詞抓“和”字。“和”作為連詞，組成并列短語(yǔ)后，往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。例5：聽(tīng)了動(dòng)員報(bào)告后，同學(xué)們都訂出了本期學(xué)習(xí)的計(jì)劃和決心。(“訂出了”“決心”搭配不當(dāng))5 例6：這個(gè)決議系統(tǒng)地總結(jié)了外貿(mào)工作的經(jīng)驗(yàn)，從理論上和政策上對(duì)外貿(mào)工作的許多重大問(wèn)題作出了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(畫(huà)線部分前后不能一一照應(yīng))還須指出的是“和、跟、同、與”等都有連詞和介詞兩種用法，往往造成句子的歧義。如： 例8：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入兩家銀行。(“和”作連詞時(shí)，是“他”一人所為，“和”作介詞時(shí)，是“他”和副總經(jīng)理兩人所為)抓介詞。特別是句首介詞，往往掩蓋了全句的主語(yǔ)，造成成分殘缺。句中的介詞也時(shí)有誤用的情況，需要仔細(xì)辨析、推敲。例9：看著老師的白發(fā)，使我產(chǎn)生了許多感慨。(第一句句首是動(dòng)詞，第二句句首是介詞，全句無(wú)主語(yǔ)?！翱粗薄笆埂倍弑厝テ湟?例10：他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。(第二個(gè)介詞“在”應(yīng)改為“從”)抓副詞。要避免某些副詞語(yǔ)意的重復(fù)，特別要注意表示否定的副詞，由于多重否定而把意思弄反的情況 例16：難道能否認(rèn)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)的人才不是我們的責(zé)任嗎?(“否認(rèn)”“不”再加上表反問(wèn)的“難道”，這個(gè)句子成了三重否定，恰恰把意思說(shuō)反了)例17：誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)按勞分配不是社會(huì)主義分配原則。(“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)”即“大家都承認(rèn)”，后面又出現(xiàn)一個(gè)“不”字，恰好把意思說(shuō)反了)抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。主要問(wèn)題是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后邊。主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前邊。例18：如果人們連續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目，就會(huì)感到十分疲勞。(“如果”應(yīng)放在主語(yǔ)“人們”的后邊)(二)抓代詞病句考題中出現(xiàn)代詞，往往有指代不明的毛病。例22：她母親曾因?yàn)楣鸹ň芙^與她為桂花選中的男人結(jié)婚而要對(duì)她進(jìn)行報(bào)復(fù)。(根據(jù)文意，這句話中的第一、第三個(gè)“她”是指桂花，而第二個(gè)“她”則指桂花的母親，“她”的概念不同一，違反了思維的同一律)(三)抓判斷詞“是”病句考題中如出現(xiàn)判斷詞“是”，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。例25：今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。(主賓搭配不當(dāng))四)抓一面與兩面病句考題中如出現(xiàn)“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成敗”“高低”“好壞”“冷暖”等詞，則考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例28：做好生產(chǎn)自救工作，決定于干部是否深入群眾。(單提雙承)例29：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，