【正文】 標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中采用情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，讓學生在情境中開展學習實踐活動。三、說學法《課標》中指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，因此，教學中我準備讓學生采用以下幾種學法： 小組學習法——通過學生在小組中提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并照顧到每一位學生的學習興趣。讀悟結(jié)合法——教學中以學生的自讀自悟為主，讓學生在感情朗讀中達到對人物內(nèi)心情感的深刻理解。四、說教學程序（一）、設置情境導入。崔巒同志說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂開始，我先讓學生欣賞《賣火柴的小女孩》配樂朗讀，用優(yōu)美的音樂和語言把學生引入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。（二）、仔細研讀，感受文章主題。在學生自學的基礎上，分別引導學生匯報能說明小女孩是“幸?！被颉安恍摇钡恼Z句，并結(jié)合指導學生有感情的朗讀，使學生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫?，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實中的不幸。至此，學生對文章最后一句中兩個“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學達到水到渠成之功效。（四）、總結(jié)延伸，升華情感。為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，我設置了讓學生說一說：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。為使學生更有話說，我先讓學生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學生的表達思路。第五篇：微型課《賣火柴的小女孩》講稿微型課《賣火柴的小女孩》第二課時講稿 渣園鄉(xiāng)王曉利一、上課，同學們好二、教學過程演唱歌曲《火柴天堂》:“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來買我的孤單，有誰來實現(xiàn)我想家的呼喚；每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂?！睂дZ：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天接著來學習課文。（板書課題）請同學們把打開課本翻到22課，（出示課件）快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標注）4這么多同學舉手，小蘭，你來回答，同學們，我們一起來看她回答的對不對，（出示課件）回答得很準確。同學們讓我們一起來填寫這個表格吧。（出示表格）下面，讓我們一起來學習賣火柴的小女孩第一次擦火柴的情景①先來看看閱讀提示吧：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？結(jié)果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀第10自然段。②已經(jīng)有同學迫不及待了，好，你先說，“看到了火爐”誰來補充一下？體會到小女孩現(xiàn)實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。結(jié)果是什么呢？同學們找的答案非常正確。（出示課件）小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。③、下面用你的朗讀，匯報小女孩的情感和你的感受吧。④、讀得很有感情，讀出了小女孩幻境中的幸福美好和現(xiàn)實的無奈、悲慘?，F(xiàn)在，讓我們利用剛才的學法，學習其他幾次擦燃火柴的情節(jié)。①讓我們一起來看自學提示 ：小女孩第24次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？結(jié)果怎樣？（回到殘酷的現(xiàn)實。）②展示的時刻到了，好，同學們課文讀得很認真，理解很到位，答案找得很準確。在這四次擦燃火柴中，哪次最讓你感動？①第四次啊，和老師的想法完全一致，尤其是小女孩呼喚奶奶的語句：“奶奶，奶奶，請把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！”②、讀得怎么樣？要讀出什么情感？小女孩此時什么心情？討論一下。要讀出小女孩痛苦的心情和得到幸福的渴望。再來讀一讀吧。③、同學們，讀得太棒了！讀出了小女孩此時痛苦的心情和得到幸福的渴望。④、小女孩最終結(jié)果怎樣？同學們找一找吧?！八齻儍扇嗽诠饷骱涂鞓分酗w起來了，她們越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓的天堂里去了?！?找的真對。“天堂”是什么意思？這句話你讀懂了什么？誰來說？還有誰補充？（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）⑤、小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文最后一自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？ ⑥、可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實的生活是根本不可能讓她微笑，哪怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？一讀，再度，反復讀。⑦、此時的世界怎樣？人們又怎樣？（出示倒數(shù)第二自然段）同學們，齊讀這段話吧：圣誕節(jié)早晨，雪停了，風小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，互相祝賀著圣誕快樂，小孩們穿著新衣，愉快地打著雪仗。⑧、句子讀完了，你讀懂了什么？同桌交流，下邊我們分享一下你的感受吧?。ㄈ藗儫o情，根本沒人在意小女孩的死活?。?、你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么嗎？小組討論一下吧！(現(xiàn)實殘酷、生活無奈、人們無情、制度黑暗??)本文采用表達方式是什么？這樣寫的好處是什么？請同學們討論。小女孩四次擦燃火柴都是采用幻想加現(xiàn)實的描寫方法，這叫虛實結(jié)合的表達方式?；孟蟮拿篮煤同F(xiàn)實的殘酷形成了鮮明的 對比，更加突出了小女孩的悲慘可憐。板書：幻景 —— 幸福（虛實結(jié)合）現(xiàn)實 —— 冷酷（對比描寫）命 運 悲 慘三、拓展，情感教育。讀完這個童話,一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》: 請同學們把你要對小女孩說的話寫下來吧。同學們都好有愛心，都愿意幫助這個可愛的，可憐的小女孩。老師相信你們都是有愛心的孩子。同學們，你們知道嗎，在我們現(xiàn)在的年代，還有一些孩子們，她們過得比賣火柴的小女孩好不了多少。（出示課件）大家看到了吧，她們就是現(xiàn)代的“賣火柴的小女孩”，同學們，今后，你還嫌棄自己的衣服不夠新潮嗎？還嫌棄自己的一日三餐不合胃口嗎？還抱怨自己過得不幸福嗎？除了這些，你看到這些苦難的孩子們，你能無動于衷嗎？你想幫助他們嗎？打算怎么幫，相互說說吧。四、作業(yè)超市。師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學生閱讀欲望。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話?！冻笮▲啞贰ⅰ赌粗腹媚铩?、《皇帝的新裝》、《一串珍珠》、《雪人》、《人魚公主》等，你讀過了嗎？課外多多閱讀，兩周后我們舉行故事會看誰故事講得完整生動，好不好？五、板書設計2賣火柴的小女孩幻景 —— 幸福（虛實結(jié)合）現(xiàn)實 —— 冷酷（對比描寫）命運悲慘