【正文】 念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)分互認(rèn)還有難度。教學(xué)計(jì)劃的制定權(quán)還在學(xué)校，教學(xué)實(shí)際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后在企業(yè)發(fā)展。因此，政府必須在需求動(dòng)向上和職業(yè)崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場(chǎng)需拿出相應(yīng)的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院的教育改革措施還不配套。教學(xué)計(jì)劃的制定和企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距，按照我們的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。教學(xué)體制有待改革。學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)各系充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實(shí)際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作。建立校企合作的新機(jī)制，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)，政府應(yīng)采取措施，讓企業(yè)在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校在時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化的同時(shí)，政府應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)部門(mén)，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。說(shuō)實(shí)在的，我們現(xiàn)在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒(méi)達(dá)到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進(jìn)一步的加深和探索。6發(fā)展前景編輯未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，市場(chǎng)迫切需要專業(yè)技能人才；同時(shí)，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。7校企與學(xué)生“三贏”學(xué)校方面校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過(guò)程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，在建立實(shí)習(xí)基地等“初級(jí)層面”的合作關(guān)系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展。企業(yè)方面校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)力成本；校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接，也鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人才通過(guò)帶教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)了自我提高能力；通過(guò)校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無(wú)形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。學(xué)生方面校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，也有利學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。并且增加了一定的經(jīng)濟(jì)收入。第五篇：校企合作校企合作，普工的培訓(xùn)基地何錯(cuò)之有？ 現(xiàn)在的社會(huì)很流行校企合作，尤其是在中專技校。有一期的打卡總結(jié)這么點(diǎn)評(píng)它： 中專技校簡(jiǎn)直成為了普工的培訓(xùn)基地。你贊同這樣的說(shuō)法嗎？我贊同，并且我還 很支持這樣的行為。甚至我希望國(guó)家可以出臺(tái)這樣一個(gè)政策：所有大、中專以及 本科應(yīng)屆畢業(yè)生，在畢業(yè)當(dāng)年一律由其所在的院校為其安排實(shí)習(xí)單位，職位統(tǒng)一 為普工（即一線員工，也可以是服務(wù)類等，以下統(tǒng)稱普工），實(shí)習(xí)期一年（即畢 業(yè)當(dāng)年的 1 月 1 日至 12 月 31 日），實(shí)習(xí)期間企業(yè)應(yīng)按照正常的普工工資進(jìn)行發(fā) 放，不得無(wú)故克扣等等。為什么這樣呢？原因有以下幾點(diǎn)：一、企業(yè)角度。普工的資源過(guò)度貧瘠。作為 HR 人員，我們每天都要為公司招收 大量的普工，打廣告、發(fā)傳單，甚至高溫 30 幾度了還要出去擺地?cái)偟鹊龋墒?最后結(jié)果呢？往往新的員工還沒(méi)招收進(jìn)來(lái)，舊的員工就已經(jīng)去了一大半，你說(shuō)你 煩不煩惱？普工又不同辦公室職員，那里走了一個(gè)人你招招手就有了。普工走了 一個(gè)人你就是手都搖斷了也未必會(huì)有一個(gè)。如果這一政策可實(shí)現(xiàn)，它帶來(lái)的好處 也是多多的。首先，學(xué)生的資源是充足的，固定每年一換，工作不愁沒(méi)人做。其 次，學(xué)生的大體素質(zhì)比較高，管理起來(lái)比較方便。第三，減少人力資源開(kāi)支費(fèi)用 等等。二、學(xué)生角度。每個(gè)學(xué)生多多少少都會(huì)有一點(diǎn)自傲，做一個(gè)工作開(kāi)始沒(méi)干兩天就 嫌這嫌那辭職了。一年換十幾個(gè)工作簡(jiǎn)直是家常便飯。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎迎 暗香撲鼻來(lái)”？就應(yīng)該用這樣的制度來(lái)挫挫學(xué)生們的銳氣，給他們定定性。當(dāng)然 這樣做起初學(xué)生們肯定會(huì)反感，但時(shí)間久了也就水到渠成了。等這一年實(shí)習(xí)期過(guò)了，企業(yè)就可以考慮提拔一些愿意留下來(lái)的同學(xué)，去做他們應(yīng) 有的職位。這樣辦公室職位有的補(bǔ)，普工又有人做，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，不愿 意留下來(lái)的，或是為繼承家業(yè)或是要出去創(chuàng)業(yè)的，通過(guò)這一年的實(shí)習(xí)，多多少少 都能積累到一些經(jīng)驗(yàn)，比教學(xué)來(lái)的更加直接吧。三、社會(huì)角度。這一制度大體上偏向于企業(yè)一方，與《勞動(dòng)法》的行徑或許相差 很多。但是它帶來(lái)的利益卻是無(wú)限大的。最大的利益便是增加社會(huì)的就業(yè)率，減 小社會(huì)壓力。即使第二年，實(shí)習(xí)期結(jié)束了。預(yù)計(jì)也會(huì)比現(xiàn)在這樣的狀況要好的好 多。說(shuō)不定 GDP 還能因此提高呢。我曾經(jīng)所在的那家企業(yè)，普工 80%都是 90 后，初中高中畢業(yè)的居多，相信大部 分企業(yè)都是這樣的。這部分人群波動(dòng)都很大，不甘愿做一名小小的一線工人，每 天總是異想天開(kāi)，可是還總是流連于各家企業(yè)的一線中。如果注入了這批大學(xué)生，或許就能