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正文內(nèi)容

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)

2024-10-25 15:53本頁(yè)面
  

【正文】 天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。板書(shū):觀潮(齊讀課題)俗話(huà)說(shuō):“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。因此,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的:大聲朗讀課文,邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字,遇到難讀的多讀幾遍。遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ),通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。思考再讀課文邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。過(guò)渡語(yǔ):昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來(lái)檢查檢查。采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀鞏固字音。遼寧教師考試微信號(hào):lnjsks遼寧教師考試網(wǎng):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難,如“鼎”字,筆畫(huà)復(fù)雜,字不常見(jiàn),我用字理來(lái)講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。(三)初讀課文,理清脈絡(luò)。過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了,老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),好嗎?教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀,要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。指名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。教師及時(shí)肯定:“同學(xué)們讀得真不錯(cuò),接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子,再來(lái)讀讀好不好?”作為一個(gè)教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識(shí)的語(yǔ)言,多給學(xué)生表?yè)P(yáng),激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言,能更好地挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。如“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)?!薄袄顺痹絹?lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)?!边@些句子讓學(xué)生展示讀,教師再指導(dǎo)讀。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。(教師隨機(jī)板書(shū):潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)遼寧教師考試微信號(hào):lnjsks遼寧教師考試網(wǎng):這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受,所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。(四)品讀重點(diǎn)段,深入感知。指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?!钡囊馑迹⒄f(shuō)說(shuō)“人山人?!闭f(shuō)明了什么?再讀:體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。(五)感情升華,拓展訓(xùn)練。想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。(六)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是:獨(dú)立識(shí)寫(xiě)課文生字,能掌握大部分生字;通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。所以,在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。(略)遼寧教師考試微信號(hào):lnjsks第五篇:小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案荷花說(shuō)課稿遼寧中公教育:《荷花》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!我是青光小學(xué)的孫金彥,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《荷花》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、教材分析分析內(nèi)容《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章,描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。分析學(xué)生三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為:二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。能力目標(biāo)(1)感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。(2)有感情的朗讀課文,背誦課文。情感目標(biāo)(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀,借助情境展開(kāi)想象。(2)欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)策略以讀為本,讀寫(xiě)結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。遼寧教師考試微信號(hào):lnjsks遼寧中公教育:五、教學(xué)過(guò)程(一)利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景整合點(diǎn):錄像引入,整體感知教學(xué)這課時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美,于是在課開(kāi)始時(shí),(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以《荷花頌》的音樂(lè),大家看,這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會(huì)充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,我相信,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。(二)直奔重點(diǎn),品位美麗整合點(diǎn):多元解讀,積淀語(yǔ)感我在教學(xué)第二自然段時(shí),(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。理解“挨挨擠擠”。(1)比較句子(2)出示畫(huà)面理解。(3)貼荷葉(通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。)體會(huì)“冒”的妙處(1)出示句子換詞體會(huì),可以換成什么字?(如:長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖)(2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)(3)出示冒出來(lái)的荷花圖師:大家看,(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。出示句子想象寫(xiě)話(huà):白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛________________。(這樣通過(guò)多元解讀,不僅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路,讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。)(三)圖文并茂,品味語(yǔ)言整合點(diǎn):讀中感悟,熟讀成誦了解荷花的三種姿態(tài)師:在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí),利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。(1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。(2)男生讀句子,女生做手勢(shì)。遼寧教師考試微信號(hào):lnjsks遼寧中公教育:(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)(4)師生合作讀(老師讀第一句,全體學(xué)生讀二、三句,請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)(5)指導(dǎo)背誦(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)感受大自然的神奇師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者面對(duì)滿(mǎn)池的荷花,發(fā)出這樣的感嘆:(點(diǎn))如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(指名回答)表達(dá)了作者怎樣的感情?正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛(ài)她!(板書(shū):大自然)讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話(huà),夸夸這位了不起的畫(huà)家!學(xué)生激情朗讀。(這樣的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。)(四)體會(huì)意境,升華情感整合點(diǎn):角色換位,突破難點(diǎn)第四自然段的學(xué)習(xí),我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位,讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花,整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花,(點(diǎn))欣賞著美麗的荷花,伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中,這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?出示句子蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉,();蝴蝶落在我身上,()??我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀,進(jìn)入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。(這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)板書(shū)設(shè)計(jì):(略)遼寧教師考試微信號(hào):lnjsks
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