【正文】 上的指導好的學習方法可以起到事半功倍的效果 我把早讀課交由學生自己支配 但不是漫無目的的瞎讀 而是有重點的讀書讀自己認為掌握不夠的部分 單詞過不了關(guān)的就記單詞；課文不熟悉的 就讀課文；句型記不住的 就背句型和例子 同時我還引導學生注意總結(jié)解題經(jīng)驗 探索解題規(guī)律養(yǎng)成良好的解題習慣 并且我要求學生建立改錯本 將錯題整理收集起來 反復(fù)加強記憶對于那些沒有建立錯題本的同學我要求他們將做過的試卷很好的保存起來 以便自己復(fù)習時能用得著四．提高課堂45分鐘的效率課堂只有45分鐘學生也不可能在課后花很多時間在一門功課上 因此教師必須提高英語課堂教學的效率 我在課前做好充分準備 加大課堂信息量 理論聯(lián)系實際 精講精練 講練結(jié)合 講注意講重點和難點；練 以限時訓練為主提高學生的解題速度和解題能力；評 及時評講 重在指導 但有時我發(fā)現(xiàn) 因為怕學生漏掉了某些知識點 我還是講得多了一些給他們自己思考的時間少了一些五、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與 缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語六、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面 課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視 找不到英語學科復(fù)習的有效載體 不能有效的利用課本 適時地回歸課本 英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性 英語學習缺乏主動性七、部分學生缺少教師明確的指導 在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃 或者學習和復(fù)習沒有個性化特點導致學習效果不明顯八、基于以上情況我們認為作為學生中考的把關(guān)者 九年級英語教師首先要有正確地意識 應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真 而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好 如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦 卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展 也是無效或低效教學九、教師要有課堂效益意識教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上 有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高 尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段 不但可以活躍課堂 更能提高學生的參與面短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意 從而最終提高學習的聽課效益；其次課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教 以學生如何有效獲取知識 提高能力的標準來設(shè)計教學課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與 有助于他們有效內(nèi)化知識與信息 復(fù)習過程中要重視學習方法的指導 在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息 拓寬教學內(nèi)容十、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋 有效地進行課前回顧 課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實為有效地提高英語課堂教學效益教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度 堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤 及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況 以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整十一、注重課堂教學效率的提高 要切實抓好備課這一環(huán)節(jié) 即備課要精 練習要精 作業(yè)要精 同時我們要積極進行教學反思由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題 及時調(diào)整教學方法 優(yōu)化教學過程在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習教師要突破現(xiàn)行教材的局限性在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練 在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面 要搜集材料 適當拓寬十二、要強化分層次教學與輔導 通過分層次教學和輔導提升學生的成績 從方法上要抓住學生學習的薄弱點 區(qū)別不同情況 有針對性輔導 從策略上加強學生實際問題的研究 做到缺什么、補什么 從對象上要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助 從而切實提高學生成績十三、樹立信心 明確目標信心是動力 目標是方向我們知道初三英語生詞多 課文長而且難聽、說、讀、寫要求高學生在學習中將會遇到許多困難 因此 信心十足目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素 首先教師要上好課 如：備好課 吃透教材抓住重點、難點 做到有的放矢 其次教師要提高授課的效率 注重授課的藝術(shù) 活躍課堂氣氛 激發(fā)學習興趣采用靈活多變的教學方法英語學習切不可盲目一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃 同時老師要給學生明確各階段的學習目標 并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施 要加大督促檢查的力度 并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié) 在教學過程中應(yīng)注意思想教育與知識教學互相滲透 寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等讓學生認識到學英語的重要性 鼓勵學生樹立遠大的理想 努力學好英語十四、夯實基礎(chǔ) 查缺補漏英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要 對英語基礎(chǔ)不好的同學更應(yīng)加強這一要求 如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？ 夯實基礎(chǔ)我們知道初三英語學習主要是以深化基礎(chǔ)知識為主 我想在學習中要分階段學習在第一階段要以大綱為標準 以課本為依據(jù)按照課本的編排順序每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習力求基礎(chǔ) 全面 所謂基礎(chǔ)是指學習要抓住“三基” 即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法 所謂全面一是指學習要全面覆蓋所學知識 不遺漏任何一個知識點 二是要面向全體學生 防止“片面追求高分”現(xiàn)象 絕不能冷落“差生” 查缺補漏查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上 語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學單詞的時候進行 在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音 及時歸納所學過的單詞；在復(fù)習時要善于觸類旁通 形成語音類、單詞串力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中 要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能 要不斷提高英語的日常交際能力力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神十五、對教材的深度挖掘不夠課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈 對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握 有時上課前做的準備不足學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到 導致課堂效率和課堂氣氛受到影響今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫十六、作業(yè)批改不及時 由于自已在工作中的懶惰思想導致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱 學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正 時間略一長 就把東西忘了導致最后的作業(yè)效果不強十七、基礎(chǔ)知識打得不牢 從目前的復(fù)習過程來看學生們對所學過的知識掌握的不牢固無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)該具有的知識水平因此從早自習開始就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背 該讀的要讀熟 不管學習成績高低 一律看待效果應(yīng)該會很明顯的十八、輔優(yōu)扶困做得很不到位 從幾次考試的成績來看優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準 學困生也沒有上來說明這方面的做法是失敗的今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上 課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導 去向他們提更高的要求 這樣才會取得更好的成績十九、學生的思想工作沒有做好 現(xiàn)在好多學生不但是中等生連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來 如果繼續(xù)這樣的話 中考的成績很難想象不要認為只有班主任才對學生做思想工作 任何一個學科的教師都有教育學生的責任 同時思想工作做到了位 首先對自己的學科教學得益 為此 應(yīng)該堅持經(jīng)常找學生談心 找出他們的思想問題注意幫助他們樹立參加中考的正確備考思想堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào) 使他們的思想得到統(tǒng)一這樣自己的教學才會減少阻力 才能向更高的目標前進二十、培養(yǎng)良好的英語學習習慣我們學校的學生來源是農(nóng)村學生 學生對學習英語的氣氛不是很濃 學習自覺性較差主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學過的單詞 老師要求背出學生總是借口其他作業(yè)太多 沒時間背 往后一拖再拖 即便能背出來也是臨時死記搶記出來的 等到其他需要的時候又忘了上過的新課 相應(yīng)的配套練習不自覺去獨立完成總希望老師和他們一起來做死記硬背的東西多 聯(lián)系的東西少因此表面上看感覺還可以 但真正一考起來 問題出來很多 而且差距很大 這次月考下來 問題也出來了 尖子生不是很多 落后面比較大針對以上情況 要改變這種局面 我覺的要做的事很多 首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣 課前多預(yù)習課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講 把老師講的內(nèi)容真正聽懂 不是似懂非懂課后認真完成配套練習不懂的地方多向老師或成績好的學生請教 其次學生學習要主次分明主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些 特別是對英語學科 因為他畢竟不是國文 基礎(chǔ)不打好 以后想提高也難 第三要靈活掌握學過的知識點 學習要講究方法 舉一反三 融會貫通 只有這樣學生才能把所學的知識串聯(lián)起來 不容易忘記總之 要讓學生明白學習英語不是一天兩天的事 是要靠平時慢慢積累起來的二十一、多怪自己少怪學生新課改語法教學易進入誤區(qū) 九年級的英語課很難上特別是課文的語法多、講解枯燥無味時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下 特別一節(jié)語法課 考試中不考但因為上了高中學生的反饋 初中的語法沒學好的話 在高中還是有困難的 如果一味著講語法所以九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽 整節(jié)課的講解語法 其結(jié)果都不是太好 我的觀點是淡化語法 淡化語法并不是不學語法 只是不必過細 多用于交際教程的編排就是以話題為主線 以語法為暗線 所以要在語境中學習語法 通過教師靈敏的反應(yīng) 激發(fā)學生學習英語的興趣 而且使教師自己走出了困境 活躍了學生的學習熱情也對這位學生做出了應(yīng)有的贊賞 提高了學生學習英語的積極性 但有時仍需要認真總結(jié)一堂成功的英語課 往往給人以自然 和諧舒服的享受每一位教師在教材處理 教學方法學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計 在教學過程會出現(xiàn)閃光點能激發(fā)學生學習興趣的精彩的導課語在教學過程中對知識的重點難點創(chuàng)新的突破點 激發(fā)學生參與學習的過渡語對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄 供日后參考 在教學過程中每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方 有時候是語言說話不當 有時候是教學內(nèi)容處理不妥 有時候是教學方法處理不當 有時候練習習題層次不夠 難易不當?shù)鹊葘τ谶@些情況 教師課后要冷靜思考仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因 不要一看到學生的成績差就一味著怪學生 學生的的主動性是很重要 即使學生不愛學習英語 應(yīng)該多考慮厭學的原因 對情況分析之后要做出日后的改進措施 以利于在日后的教學中不斷提高 不斷完善二十二、和諧關(guān)系師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素 融洽的師生關(guān)系能促進教育質(zhì)量的提高 畢業(yè)班的英語課很難教 枯燥無味 語法多 課文長需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上 這時如果融洽了師生關(guān)系 學生會親其師而信其道 聽從教師的安排與倡導 促使教學質(zhì)量的提高；相反則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響 制約著教育質(zhì)量的提高和諧的師生關(guān)系還需要滿足學生各種的需要 如關(guān)心、尊重、自身價值 根據(jù)這些需要我經(jīng)常進行“學生需要或意見調(diào)查表” 了解學生需要的結(jié)構(gòu)與層次 及時解決學生的合理需要而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決 并作好解釋工作在不斷的教與學的過程中 我真誠地熱愛每一個學生關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們 把每名學生都當作天才來培育 他們也就尊重、依賴、喜歡我 從而融洽了師生感情 正是這樣不斷地深入培養(yǎng) 才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面第五篇：初三英語教學反思初三英語教學反思英語組楊作艷初三學生學習時間尤為寶貴，注重發(fā)揮學生的主體精神，把握好課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率已成為當務(wù)之急。為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括“引導、體驗、激勵、提高”四步教學法。首先，通過布置復(fù)習要求，建議學習方法，使學生對自己的復(fù)習活動有一種方向感、使命感，減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。其次，在課堂教學活動中，自己的舉手投足都能向?qū)W生傳遞一定的信息，能盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而去模仿。同時在我的指導下，讓同學們在演、聽、看用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，不時地運用小組合作學習法，形成語言交流的小氣候，通過表演、討論來吸引學生的注意力，讓學生接觸、運用并充分理解所復(fù)學的語言材料，進而提高學生的聽說能力。對學生在課堂教學活動中的演示、討論等方面我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的積極性，這就是我所說的“激勵”。“提高”就是引導學生對所學的“狀語從句”“賓語從句”進行歸納小結(jié)，使學生對所學知識有感性認識上升到理性認識，然后根據(jù)教學大綱，參照中考對相關(guān)知識點的考察，組織新的語言材料或設(shè)計典型例題來檢查、驗收、鞏固學生對相關(guān)教學內(nèi)容的掌握情況。通過“引導、體驗、激勵、提高”四步，不僅使學生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，可美中不足的是有許多需記憶的內(nèi)容學生無時間去鞏固，且大的課堂容量使一些基礎(chǔ)差的同學無法適應(yīng)，兩極分化現(xiàn)象更趨于明顯，如何解決這一現(xiàn)象還需與同人一同探討。