【正文】 任整天忙碌于班級(jí)瑣事；班干部工作負(fù)擔(dān)加重，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有主人翁意識(shí)，只是處于被動(dòng)地接受管理的位置，缺乏管理與自我管理的意識(shí)。其實(shí)每個(gè)孩子，不管其成績(jī)優(yōu)與劣，脾氣好與壞，是否遵守紀(jì)律等，他們都樂(lè)意被老師賞識(shí)而參與到班級(jí)管理中來(lái)，都愿意為班級(jí)工作出一份力氣的。根據(jù)以上情況，筆者在設(shè)立班級(jí)干部管理網(wǎng)時(shí)，首先以組為單位分層管理。即設(shè)立正班長(zhǎng)總管全班事務(wù)、幾個(gè)副班長(zhǎng)分管星期一到星期五事務(wù)、科代表分管各科事務(wù)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組事務(wù)。其次，把每天都存在和必須做的日常事務(wù)劃分成項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)孩子的興趣愛好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)?yè)?dān)任其中的一項(xiàng)具體的事務(wù)，做事務(wù)負(fù)責(zé)人。爭(zhēng)取做到“班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的事，事事有人做”。如個(gè)子高的，可以負(fù)責(zé)黑板的清潔。坐在后面的，可以監(jiān)督同學(xué)們?nèi)永鴷r(shí)該注意的衛(wèi)生。喜歡朗讀的，可以負(fù)責(zé)晨讀課的領(lǐng)讀。喜歡看書的，可以負(fù)責(zé)班級(jí)圖書角的借閱工作。讓每位同學(xué)都有事可做，每一個(gè)學(xué)生都是管理者，同時(shí)也是被管理者，每一位學(xué)生都有了參與管理與被管理的真實(shí)體驗(yàn)，因而學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自我管理意識(shí)，懂得了“要管好別人，先管好自己”的道理。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也能使班級(jí)的管理的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程從各個(gè)方面得到了落實(shí)。三、狠抓重點(diǎn)，輿論導(dǎo)向有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，要做好班級(jí)學(xué)生的管理工作，首先要做好“兩頭抓”。即抓住優(yōu)等生和個(gè)別調(diào)皮搗蛋，影響較壞的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)體，總有多個(gè)思想進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)秀、習(xí)慣良好的學(xué)生。這些學(xué)生，在班級(jí)有一定的威望和凝聚力。做為班主任，要具有發(fā)現(xiàn)他們敏銳眼光。抓住這些學(xué)生，在全班同學(xué)面前放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能起到榜樣和示范作用。由點(diǎn)帶面，在班級(jí)上形成一個(gè)正確的輿論和導(dǎo)向作用。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生。這些學(xué)生是令老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都頗為頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)，巧用妙招、主動(dòng)出擊、掌握控制權(quán)，千萬(wàn)不能讓他們牽著鼻子走。在我剛接手的這個(gè)班里有三個(gè)全校聞名的調(diào)皮學(xué)生，他們似乎形成了一個(gè)“幫派”，周圍還跟了不少的“嘍羅”。他們上課互相擠眉弄眼，自制小“子彈”攻擊其他正在聽課的同學(xué)。下課惡作劇，不是打破了這個(gè)同學(xué)的鼻子，就是打落了那個(gè)同學(xué)的牙齒。同時(shí)，“幫派”內(nèi)部還矛盾不斷。針對(duì)這種情況，我先用反間計(jì)，讓他們之間“反目成仇”，不再團(tuán)結(jié)。然后，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，逐個(gè)擊破。同時(shí)，利用集體的輿論來(lái)提高其他學(xué)生的明辨是非的能力。在遇到這些“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，大家就會(huì)去批評(píng)他，指責(zé)他。即使懾于“問(wèn)題學(xué)生”的威力而不敢加以批評(píng)，也不會(huì)受其影響而去充當(dāng)“跟屁蟲”了。這樣，不良行為在班級(jí)上就無(wú)立足之地了。四、注重方法，尊重學(xué)生。低年級(jí)的孩子，才剛滿七、八周歲。學(xué)校的常規(guī)管理、各項(xiàng)檢查，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件很難理解的事。即使知道這些哪些事不對(duì)，哪些事不該那樣做，但讓他們時(shí)刻管好自己也是件困難的事。所以，低年級(jí)的孩子愛“惹禍”：今天丟了一張紙，被值日生發(fā)現(xiàn)扣分了。明天你追我趕磕破頭了。低年級(jí)的孩子愛告狀：“某某撞了我一下?！薄澳衬秤惨臀覀円黄鹜妗！薄澳衬吃谀沁呅α撕荛L(zhǎng)時(shí)間了。”??如此種種。說(shuō)是小事吧，那些來(lái)告狀的可是理直氣壯，鼓足了氣，不可不接收。說(shuō)是大事吧，我還沒(méi)來(lái)得及解決呢，原來(lái)面紅耳赤的矛盾雙方就手拉著手玩去了。如果事無(wú)巨細(xì)，樣樣處理，那班主任就陷在處理瑣事的泥潭中了。因此，筆者認(rèn)為，在在處理這些事時(shí)，要遵循以下的原則。１、取大舍小低年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，明辨是非的能力也有待培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)時(shí)常犯一些或大或小的錯(cuò)誤。有些班主任為了把事情做細(xì)做實(shí)，糾著孩子的小錯(cuò)誤不放。班級(jí)上這樣的小錯(cuò)誤每天都有很多，老師想處理也難免力不從心。疲于應(yīng)對(duì)結(jié)果可能只是老師的教育效果越來(lái)越差，孩子們的個(gè)性越來(lái)越壓抑，心理越來(lái)越叛逆。其實(shí)，只要不是原則性錯(cuò)誤，為什么不讓他們自己去處理，自己去淡忘呢？老師大可睜只眼閉只眼落得清閑自在了。而如果是原則性錯(cuò)誤，師要寬嚴(yán)相濟(jì)、以理服人、絕不姑息。２、多褒少貶俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中更多的是需要陽(yáng)光和雨露而不是過(guò)多的風(fēng)雪和冰雹。面對(duì)孩子們無(wú)心或有意犯的錯(cuò)，我們要注意方法，多褒少貶，虛褒實(shí)貶。如我班同學(xué)有一次上完體育課排隊(duì)回教室。大部分同學(xué)在領(lǐng)隊(duì)無(wú)意地帶領(lǐng)下踩了草坪，只有幾個(gè)同學(xué)自覺(jué)地繞過(guò)草坪。事后，我鄭重其事地表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)沒(méi)踩草坪的學(xué)生，并把他們的名字寫在班級(jí)的表?yè)P(yáng)欄中，事后，再也沒(méi)有人去踩草坪了。身為教育工作者，面對(duì)孩子犯的錯(cuò)，大可不必一味地指責(zé)，批評(píng)，以求最快地使學(xué)生改正缺點(diǎn)?？梢該Q一個(gè)思維角度，變一下處理方法，告訴孩子可以這樣做，而不是告誡孩子不能那樣做。這樣或許就會(huì)讓你“柳暗花明又一村”了。３、化繁為簡(jiǎn)當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、挫折與失敗之中查找原因是必要的。但是目前有些班主任，當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)時(shí)，先是語(yǔ)重心長(zhǎng)地長(zhǎng)談一次，接著讓孩子口頭保證一回，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)溝通一下，最后還讓全班同學(xué)監(jiān)督其一陣。但往往發(fā)現(xiàn)用心良苦卻效果甚微。剛參加工作那會(huì)兒，我找一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子語(yǔ)重心長(zhǎng)地長(zhǎng)談一番，給他分析利害關(guān)系，講明道理。結(jié)果最后那孩子告訴我說(shuō)他一句也沒(méi)聽懂，也根本不知道自己犯了什么錯(cuò)誤。由此可見，過(guò)于繁多的教育方法會(huì)令孩子暈頭轉(zhuǎn)向，搞不清問(wèn)題之所在，同時(shí)還有可能在孩子心中起逆反作用。因此，在處理這類事時(shí)，要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)。用最簡(jiǎn)明的手段，最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，告訴孩子最簡(jiǎn)單的道理。這樣才會(huì)事半功倍?？傊?，班級(jí)管理工作既是理論問(wèn)題，更是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，需要我們一線的班主任根據(jù)具體的情況，深入地加以分析研究并總結(jié)，再努力付之于實(shí)踐。這樣，定能探索出切實(shí)可行而行之有效的方法。我們的班級(jí)管理才能事半功倍，更上一層樓，我們班主任才能從高耗低效，疲憊不堪的困境中走出來(lái)，做一個(gè)悠閑、優(yōu)雅、智慧的班主任。