【正文】 集資料的學(xué)生卻非常少，資料的準(zhǔn)確性也很難保證。在選定上《千姿百態(tài)的圓雕》這一課時(shí)，我考慮了很多：我怎樣做才能讓初中學(xué)生在欣賞課程中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，運(yùn)用正確的語(yǔ)言概括表述自己對(duì)作品的感受，并且能做到自主的欣賞、分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，有獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)知識(shí)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)資料，生成發(fā)展性的課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。我仿照其他的學(xué)科，例如語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)學(xué)資料（圖5）。我的導(dǎo)學(xué)資料分為這樣幾個(gè)內(nèi)容：雕塑的功能：紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、功能性雕塑、陳列性雕塑，他們各自的分類特點(diǎn)，幾件雕塑作品的簡(jiǎn)介、形容雕塑作品的詞匯、材料說(shuō)明。這里面得到最大爭(zhēng)議的是形容雕塑作品的詞匯，很多聽(tīng)過(guò)我的課的老師對(duì)這個(gè)做法有不同意見(jiàn)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)受到限制。我的這個(gè)做法是學(xué)來(lái)的，不是我的原創(chuàng)。在我大學(xué)時(shí)有一位教中國(guó)美術(shù)史的老師，在他的課堂上，經(jīng)常會(huì)讓我們賞析一些國(guó)畫(huà)精品。作為大學(xué)生，知識(shí)積累已經(jīng)超過(guò)十年，按理說(shuō)應(yīng)該是非常豐富的。但是面對(duì)一幅畫(huà)作是，我們還是覺(jué)得自己的語(yǔ)言那么蒼白無(wú)力。于是這名老師就將一些變現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的詞匯寫(xiě)在黑板上，供我們參考?，F(xiàn)在我還能記起一些詞匯，是我們?cè)谡n本和生活中不常見(jiàn)到的，我想這就是學(xué)科中的專項(xiàng)詞匯吧。這么多年過(guò)去了，我依然覺(jué)得這名老師的做法可圈可點(diǎn)，因?yàn)椋屛覍?shí)實(shí)在在學(xué)到了有用的東西。如今，我也延續(xù)了他的教學(xué)方法。我不否認(rèn)學(xué)生自己有一些詞匯積累，但是我想利用這種方法來(lái)充實(shí)他們固有的知識(shí)，使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)有一定的基底。圖5：《千姿百態(tài)的圓雕》導(dǎo)學(xué)參考除了為學(xué)生準(zhǔn)備詞匯以外，導(dǎo)學(xué)資料中沒(méi)有直接體現(xiàn)問(wèn)題答案，而是通過(guò)知識(shí)的概括，引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行思考，作出判斷，從而達(dá)到較深的記憶，解決課堂所涉及到的問(wèn)題。我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)資料有這樣的好處。理論上講，它實(shí)現(xiàn)了課堂的三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由課堂的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)性；由課堂的靜態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的動(dòng)態(tài)性；由課堂的接受性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的體驗(yàn)性。實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可以有所依據(jù)，積極主動(dòng)的尋找答案，學(xué)生之間比速度，比準(zhǔn)確性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)環(huán)節(jié)縮小化，不需要太多的準(zhǔn)備時(shí)間，只需一問(wèn)一答，就輕松解決了很多煩惱。當(dāng)然他也有一定的弊端：例如老師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案知識(shí)是否精準(zhǔn)，是否會(huì)因?yàn)閷?dǎo)學(xué)參考而限定了學(xué)生的思考范圍，會(huì)讓學(xué)生變得很懶等等。這就需要我們進(jìn)一步去考證和提升了。（四）教學(xué)的“小”目標(biāo)在初中第十五冊(cè)教材上，《奇妙的水墨世界》占據(jù)了一個(gè)單元的內(nèi)容。中國(guó)國(guó)畫(huà)藝術(shù)博大精深，想通過(guò)幾節(jié)課教學(xué)生畫(huà)好國(guó)畫(huà)應(yīng)該不太可能。所以，我將自己的教學(xué)目標(biāo)定的“小一點(diǎn)”，讓學(xué)生站在基礎(chǔ)的層面上，扎實(shí)學(xué)習(xí)。這節(jié)我是通過(guò)四個(gè)課時(shí)來(lái)完成的（圖6）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，四個(gè)課時(shí)上同一個(gè)內(nèi)容真的很煩。但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一大堆畫(huà)具，只畫(huà)一節(jié)半節(jié)課，又似乎不忍。所以這部分內(nèi)容我堅(jiān)持上4節(jié)課。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得我的癥結(jié)是：為了教而教，忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)定的太大，學(xué)生畫(huà)不出來(lái)，最基礎(chǔ)的東西把握不到，以致漸漸失去畫(huà)畫(huà)的信心。于是，我在課堂中省去了很多的環(huán)節(jié)，改小目標(biāo)。第一節(jié)課，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，中國(guó)畫(huà)的分類、工具材料，以講解為主。第二節(jié)課，筆墨練習(xí)：用筆、用墨的方法。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完，我都給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，三個(gè)練習(xí)結(jié)束，本節(jié)課的任務(wù)就完成了。第三課，畫(huà)荷花。荷花的作品只進(jìn)行少量的欣賞幾張，重點(diǎn)放在講解繪畫(huà)過(guò)程與方法，學(xué)生在本節(jié)課完成一張荷花作業(yè)。到了第四節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦。我將這節(jié)課稱為：玩水墨。講解簡(jiǎn)單的幾個(gè)水墨制作技巧，讓學(xué)生大膽的體驗(yàn)水墨的特性。在這節(jié)課中，才感覺(jué)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容到了高潮部分，學(xué)生一直都便顯得很興奮。這節(jié)課除去講解與示范和最后清理的時(shí)間，學(xué)生真正的練習(xí)時(shí)間只有十幾分鐘，但這十幾分鐘是最鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的時(shí)間。而且在這節(jié)課我有一個(gè)自己的課外延伸，叫作業(yè)小展示。我利用廢棄的書(shū)法紙和卡紙等材料，將學(xué)生一些比較好的水墨探索作業(yè)裝裱一下，做成書(shū)簽，很吸引學(xué)生的眼球。圖6：《奇妙的水墨世界》課堂掠影（五）突出的“小”元素在美術(shù)課堂的訓(xùn)練中，線條練習(xí)始終貫穿我的課堂。我認(rèn)為線條是繪畫(huà)的基礎(chǔ)。在畫(huà)線時(shí)，我強(qiáng)調(diào)粗邊緣線增加清晰度和空間感，這樣能更明確地定義出一幅作品中的各種形狀。好的線條使物體更突出，更增強(qiáng)了他們的修飾中心。因此，我專門(mén)的進(jìn)行了線條的訓(xùn)練，讓學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)能力從基礎(chǔ)抓起。在初一年級(jí)，我安排了適合初中生特點(diǎn)的線描練習(xí)作業(yè)《線描花瓶》(圖7)。在這練習(xí)中我綜合了一些動(dòng)漫繪畫(huà)的先天訓(xùn)練方法，對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生要求會(huì)更高一些，例如：線條的徒手訓(xùn)練。開(kāi)始可以先在作業(yè)本上，用鉛筆勾畫(huà)各種線條。如：直線、弧線、圓線等等，反復(fù)練習(xí)鉛筆線條的粗細(xì)勻稱、挺直、流暢、逐步做到揮筆自如。還有線條的銜接訓(xùn)練。在一根直線、弧線或圓線的末端，再銜接一根延續(xù)的線條，盡量使線條與線條的銜接處的不露痕跡。前后線條要用筆一致，有一氣呵成之感。在初二年級(jí)上學(xué)期，一部分學(xué)生的線條使用已經(jīng)不錯(cuò)了。在《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》這一課中，學(xué)生的作業(yè)能做到準(zhǔn)、挺、勻、活。我對(duì)這樣的優(yōu)秀作業(yè)有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)給每一個(gè)在創(chuàng)意和用線表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)一張彩色的紙，讓他們將自己的作業(yè)畫(huà)下來(lái)，作為期末考試的作業(yè)（圖8），給予高分。對(duì)此學(xué)生的積極性還是很高的。到了初二下學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)線條能夠自如的控制并表現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面感得到很大的提升（圖9）。圖7：《線描花瓶》學(xué)生作業(yè)圖8：《鞋子的聯(lián)想》學(xué)生課堂作業(yè)圖9：《點(diǎn)與線的魅力》學(xué)生課堂作業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于對(duì)于對(duì)課堂相關(guān)要素的解讀和調(diào)整，以此提升教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。作為美術(shù)教師我們有必要對(duì)我們學(xué)科本體和美術(shù)教育及內(nèi)涵進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，以探究人的素養(yǎng)培養(yǎng)路徑為出發(fā)點(diǎn)，改善我們的課堂，探索多種方法，體現(xiàn)我們小課堂上的精彩，使學(xué)生和老師都能在教學(xué)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，充分的成長(zhǎng)。參考書(shū)目：《中國(guó)美術(shù)教育》2011年第五期