【正文】 思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。教師指導學生學習本單元，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。課文分析《三峽》是北魏地理學家酈道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情?！洞鹬x中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了山川之美，表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感?！队洺刑焖乱褂巍肥潜彼未笪膶W家蘇軾的名篇。全文通過對庭院的月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境?！队^潮》是南宋周密的晚年力作。文章運用了正面描寫和側面烘托相結合的方法，描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨?！逗耐た囱肥敲髂┲骷覐堘返淖髌?。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思?！稓w園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務農(nóng)后田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實同流合污的愿望。《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情?！抖汕G門送別》是唐代大詩人李白青年時代的作品。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩人對大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)的無限愛戀之情?！兜窃狸枠恰穭t表現(xiàn)了作者登樓看景而慨嘆北宋滅亡的歷史。關于研討與練習本單元的練習設計除了有關于字詞學習、課文內(nèi)容和藝術特點這類題目外，還設計了一些探究性學習和拓展性內(nèi)容的研討與練習題目，我認為這些題目對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生語文能力都很有幫助。比如在《三峽》一課中，練習給出了一首李白描寫三峽風光的詩歌，要求學生閱讀之后能說出它和課文之間的聯(lián)系，就是要培養(yǎng)學生的比較閱讀能力?！队^潮》的練習要求學生將一首寫觀潮的宋詞改寫成一篇記敘文。這首詞同課文的題材一致，不僅能充分發(fā)揮學生的想像、聯(lián)想能力，也能鍛煉學生的寫作能力。而《湖心亭看雪》一課中的兩個練習：“柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達情感上的異同。”“課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流?！币粋€是比較閱讀，一個是課外知識拓展?！对娝氖住肪毩曋幸髮W生思考討論《紅樓夢》里香菱對“大漠孤煙直，長河落日圓”的鑒賞，是為了引起學生品味名句的興趣。另一題“試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。”更是一道開放性的題目，可以充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生面對古詩的聯(lián)想、想像能力。關于綜合性學習本單元主要學習怎樣搜集資料。搜集資料、獲取信息不僅在語文及其他學科的學習中很重要，也是現(xiàn)代信息社會人們生活中一項必備的能力。本單元學習搜集資料的三種常用方法，通過在搜集資料的專題活動中，培養(yǎng)學生的自主活動能力和交流與合作的能力。本單元設計的三個專題都是為了培養(yǎng)學生搜集資料的實際操作能力。教師還要針對學生的實際情況。提出掌握搜集資料方法的重要性。有相當多的學生面對搜集資料的選題，無從下手，所以掌握操作性強的方法極為重要。最好確定一個選題，分別采用到圖書館、實地調(diào)查、上網(wǎng)搜集等方法來搜集資料。這個過程一定要落到實處，從理論上來看，這三個方法都很簡單，但是實際操作起來會遇到許多具體問題。比如，怎樣才能做到查詢過程簡便快捷，怎樣把眾多的材料進行科學的分類與管理等，都是需要在實踐中不斷摸索的。還要注意對材料進行概括綜合。與同一選題相關的材料很多，學生往往容易被材料所淹沒。教師要指導學生根據(jù)自己的興趣確定主選題下的子選題，縮小查找范圍，力求事半功倍。搜集資料的過程中，教師可指導學生上圖書館、上網(wǎng)查詢。教師要及時解答學生在搜集資料過程中遇到的問題。實地調(diào)查采訪，如果沒有條件的可以不集中組織。但是要將此項活動落實到學生的日常生活中。節(jié)假日去旅游，要養(yǎng)成隨時記錄或拍照的好習慣，把各地的神話傳說、逸聞趣事、詩文妙語、科學數(shù)據(jù)等等記錄下來，形成自己的小小知識庫，寫作時就不會感到“書到用時方恨少”了。二、單元教學目標： 知識和能力目標：積累一定數(shù)量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。學習借景抒情的寫作方法。過程和方法目標：通過課前預習，使學生借助工具書和注釋疏通文章，并查找和課文有關的背景材料和作者資料。把握文章的脈絡和寫法，抓住文章的主體內(nèi)容，有效地提高學習文言文的能力。綜合運用各種手段，朗讀、斷句、背誦、譯文，增強學習文言文的興趣。揣摩語言，提高對文言文作品的賞析能力。情感態(tài)度和價值觀目標： 聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生了解我國美麗的山川景色，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，用自己的心靈去體會自然，融入自然。三、教學重難點：積累一定數(shù)量的文言實、虛詞的含義，把握它們的用法；熟讀成誦，在整體感知課文的基礎上品味詩文中的優(yōu)美意境；通過了解文章的背景及當時作者所處的環(huán)境、心態(tài)來把握文意，更有效地體會和感受借景抒情、情景交融的寫法。運用借景抒情的寫作方法進行寫景散文的寫作訓練。四、教學設想：本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學資源，借助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便于學生進一步理解課文內(nèi)容。真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀?！贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點，不能放松。基于學生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調(diào)動學生的學習自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學習方法，這樣可以使學生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。