【正文】 ）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.（5）噸的國際單位符號是t簡單的換算。（1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。1噸 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）觀察噸、千克和克之間的關系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（進率都為1000）（3）我們知道了噸與千克之間的進率后，你們能運用它解決一些問題嗎？5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸說一說。讓學生說一說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受50噸的質(zhì)量。三、鞏固練習。填一填。6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸曹沖稱象。第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？四、作業(yè)。書上第22頁的第2題。思路：估計重量引出1噸概念的必要性尋找1噸的參照物確定不同物體重量單位重量單位間的換算《有多重》教學設計9教學目標：進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點：進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學難點：正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。教學設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？學生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？二、合作交流，解讀探究學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的39。質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。全班交流。教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？三、應用遷移，鞏固提高學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。第2題。先讓學生拿出一支鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華總結：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結果盡量準確必須注意什么？想一想，學生回答并說明理由。后記：進行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=20xx克，練習時學生能夠熟練地進行換算。《有多重》教學設計10〖教學目標〗結合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學會簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克有關的簡單問題，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。結合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養(yǎng)團隊合作的意識?！冀滩姆治觥奖菊n是學生初次學習質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進行感知；尤其重視了對學生估重能力的培養(yǎng)，增加了學生對克和千克的感性認識；并聯(lián)系實際，使學生初步體驗到克和千克在生活中的應用?！紝W校及學生狀況分析〗我班有學生64人，是大實驗班，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展得多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質(zhì)量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺?！冀虒W設計〗(一)情境導入交流。(1)匯報：課前，同學們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。(教師解釋：購物的時候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(3)互補：①有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；②比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位?！翌}千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認識它們。(評析從學生的生活經(jīng)驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學語言的準確性，引入“質(zhì)量”這一名詞。)(二)自主求知交流自學收獲，獲取基礎知識。(1)出示：自學引導題(實物展臺)。①你能找到重1千克和1克的物體嗎?②千克和克之間有什么關系呢?③你知道怎樣用字母表示千克和克嗎?(2)互學。①通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學生的調(diào)查結果適當板書)②通過看書，我知道了1千克＝1000克。(質(zhì)疑：1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當于1個1千克?)③通過看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。(教師教讀→學生練寫→用字母表示關系式)(評析以自學引導題為主線，通過對課前自學的反饋，使學生對千克和克的基本知識點初步了解，為下面一系列的體驗活動奠定了基礎。這三個問題，指向明確，便于學生利用課本進行自學，克服了學生預習時的盲目性，收到了事半功倍的效果。)獨立實踐體驗，初步建立概念。(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實際質(zhì)量。(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應板書)小組實踐體驗，明晰質(zhì)量概念。(1)質(zhì)疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦?(2)(實物展臺)出示各種秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。(3)詢問：你們用過天平和臺秤嗎?(4)互補。①天平稱較輕物體，臺秤稱較重物體。②天平：左盤放物品，右盤放砝碼；指針指中間，兩邊才平衡。③臺秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(說明：均為8千克臺秤)(5)(實物展臺)出示活動報告單：估一估、稱一稱①( )個蘋果大約重1千克。② 一枝鉛筆 一本字典 50顆花生 一個土豆我的估計稱量結果教師說明活動要求：先請同學們估一估每種物品的質(zhì)量，再稱一稱，稱量時大家要互相幫助，小組長要讓每一個同學都有稱的機會，稱完后及時做好記錄。③分組活動，教師巡視指導。④請1組學生上臺，(實物展臺)展示4人活動報告；組織學生互評。(a?貝蠹葉暈頤塹謀ǜ嬗惺裁純捶??b?蹦奈煌?學估計得比較接近?c?彼?們的稱量結果準確嗎?d?蔽?什么會出現(xiàn)不同的答案?)(評析從個體體驗到小組活動，活動組織頗具匠心，先悉心體會1千克和1克，再進行小組間的操作與交流。教師留給學生充分的時間與空間，讓學生在“估一估”“稱一稱”“比一比”“議一議”的活動中自主獲得對質(zhì)量的理解和感悟。這看似繁多的活動內(nèi)容，在教師的精心設計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了質(zhì)量概念建立的層次性和遞進性。這是一個成功的活動組織案例。)(三)總結回顧閱讀：教師引導學生看書。交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出的嗎?評價：哪些同學表現(xiàn)得最好?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?(評析總結過程不僅注重了對知識的整合，也注重了對學習過程的39。評價，為學生樹立了好的榜樣，提醒學生進行自我反思，幫助學生樹立對待學習的正確情感與態(tài)度。本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)均能克服數(shù)學教學中的非數(shù)學活動傾向，有效地對數(shù)學教學活動進行了監(jiān)控，更好地將學生的學習熱情與創(chuàng)造性引導到數(shù)學活動中去，促進了學生認知的、情感的和社會性的發(fā)展。)(四)運用拓展第20頁第1題：(1)獨立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?)第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎樣想的。(實物展臺)填寫合適的質(zhì)量單位。(圖片)(1)一個乒乓球重1；(2)一袋洗衣粉重1()；(3)1管牙膏重100()；(4)一個小朋友重23()。(機動)想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些?(1)獨立思考。(2)請持不同答案的若干學生上臺，分組開展互辯。(3)達成共識：物體的大小決定不了物體的質(zhì)量。布置作業(yè)：完成第20頁實踐活動。(評析相信學生的能力，在練習時，總讓學生先獨立嘗試利用所學的知識解決問題，再進行師生間的交流，產(chǎn)生共鳴。構建在“自悟”基礎上的交流更利于學生從中獲得成功的喜悅，也便于學生進行自我考查、自我校正習慣的培養(yǎng)。)板書設計：質(zhì)量質(zhì)量單位 千克 kg 1千克＝1000克 約重1千克的物體克 g 約重1克的物體……〖教學反思〗如何組織學生開展實際操作活動?如何培養(yǎng)學生的質(zhì)量概念?這是我在設計本課時，著力思考的兩個問題。本課，我為學生準備了稱量工具，讓學生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實物，為學生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設計時，考慮到學生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個階段，使之落到了實處。在設計本課時，沒有將操作活動按傳統(tǒng)方式貫穿于教學始終。課前，以自學引導題為主線，讓學生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應用；讓學生通過閱讀，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識，這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學，再獨立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學生的認知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學生分組開展估一估、稱一稱的操作活動，從而調(diào)動學生多種感官參與，使學生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗到千克、克這一數(shù)學知識在實際生活中的應用價值。由于在設計時，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關系推導等環(huán)節(jié)，給學生的操作提供了更多的時間。本節(jié)課的設計充分考慮學生特點，活動開展相對集中。實踐表明：課堂上，學生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預定的任務。教師教得輕松，學生“玩”得盡興，的確是一次成功的教學活動。值得改進的是：在天平和臺秤的使用上，講解略顯倉促，學生一時不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準確性，如果課前教師能拿出時間進行專門、細致的講解、操作，活動的效果會更好些?！队卸嘀亍方虒W設計11教材分析：《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學生認識了千克和克的基礎上，進一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學。對于單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學要結合具體的生活情境，讓學生能實際地感受并認識。學情分析：《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容，從學生的知識方面來看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎。同時學生已學習數(shù)學兩年多了，他們喜歡上了數(shù)學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢說，愿意發(fā)表自己見解，有較好的學習數(shù)學的能力。根據(jù)課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學生已有的知識結構和實際情況，我確立以下教學目標：教學目標 ：結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習的意識。教學重點：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。教學方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的大小。課前準備：課件、一袋面粉。教學過程：一、故事導入師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢?。ǔ鍪菊n件：曹沖稱象的情境圖）。師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？（學生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？（學生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）設計意圖：通過故事導入，讓學生知道稱較大的物體的質(zhì)量時，要用“噸”作單位。二、探索新知認一認，說一說師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。師：同學們，通過昨天的學習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？（學生計算出：258的結果是200千克，）師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？（學生計算：2005的結果是1000千克。）師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）感知1噸師：1噸到底有多重，同學們？（ 背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然后想像一下剛才8個學生的體重，5組這樣同學的體重，即1噸的重量。（提一提）1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。師小結：“噸”是一個很大的`