比例的意義和基本性質教學設計-資料下載頁
2024-10-25 14:04本頁面
【正文】 你,它們是否能組成比例?(學生報數(shù),老師回答)誰能說出老師的秘訣?(2)現(xiàn)在輪到我考你:8 7(學生回答后讓他說出判斷理由)(3)請你獨立用8寫比例,然后小組交流討論,把最好的辦法推薦給大家。(4)閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空。三、全課小結。這節(jié)課我們學會了什么?四、隨堂練習說一說比和比例有什么區(qū)別。練習一第3題。第五篇：《比例的意義和基本性質》教學設計 昌盛中學 魏潤玲教學內(nèi)容：人教版六年級（下）P40～41“比例的意義和基本性質”。教學目標：１、在具體的情境中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。通過自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質，能運用比例的性質進行判斷。通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動。通過探索國旗中蘊含的數(shù)學知識，滲透愛國主義教育。教學重點：理解比例的意義和性質。教學難點：應用比例的意義和性質判斷兩個比能否組成比例。教學準備：多媒體課件一套。教學過程：一、滲透情感，導入新課媒體出示國旗畫面，學生觀察，激發(fā)愛國情操。師：四幅不同的場景，都有共同的標志——五星紅旗，五星紅旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你知道這些國旗的長和寬是多少嗎？媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。校園升旗儀式：。教室場景：長60厘米，寬40厘米。簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點呢？師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？學生探索，發(fā)現(xiàn)問題。師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？ 學生自主觀察、計算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。二、認識比例，發(fā)現(xiàn)特征引出比例，理解比例的意義。媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學生計算出兩面國旗的長和寬的比值。并板書：2．4∶ =3/2 60∶40=3/2 師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并指出像這樣的式子叫比例。并板書：2．4∶ =60∶40認識比例，知道比例各項的名稱。⑴學生照樣子利用主題圖仿寫一個比例，并說出自己是怎樣寫出來的。⑵學生嘗試說說什么叫比例。⑶教學比例的各部分的名稱。自學課本第41頁的第一段話，初步認識比例各項的名稱。出示其中一個比例，指出比例各部分的名稱。學生說說自己寫的比例的各項的名稱。⑷教學比例的另一種寫法，學生嘗試將自己寫的比例換一種寫法。⑸判斷下列幾個比能不能組成比例。媒體出示，學生判斷并說出理由。下面哪組中的兩個比可以組成比例，把組成的比例寫出來。⑴6∶10和9∶15 ⑵20∶5和1∶4 ⑶1/2∶1/3和6∶4 ⑷∶∶1/4 ⑹思考：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生自主思考，集體交流，了解比例和比的聯(lián)系和區(qū)別。自主練習，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質。⑴媒體出示媒體依次出示三道題，學生獨立完成并思考：為什么這樣填？你有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ ⑵師提出問題：在一個比例中,它們項有什么特點？⑶學生觀察以上式子，自主思考，嘗試發(fā)現(xiàn)比例的基本性質。⑷集體交流，發(fā)現(xiàn)性質。學生自主交流，發(fā)現(xiàn)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。⑸觀察自己寫的其它幾個比例，驗證發(fā)現(xiàn)。⑹小結性質學生嘗試用完整的數(shù)學語言說一說自己的發(fā)現(xiàn)。媒體出示學生的發(fā)現(xiàn)，教師指出這就是比例的基本性質。三、鞏固練習，提高認識基本練習課件出示拓展練習。比一比，誰寫得多。（課件出示）在140這四個數(shù)中，把組成的比例寫出來，并說說是怎樣寫出來的。四、總結全課，升華認識學生回顧全課，說說比例的意義和基本性質。進入挑戰(zhàn)課堂。板書設計：比例的意義和基本性質∶ =3/260∶40=3/2
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