【正文】 曲描寫(xiě)重景，馬曲描寫(xiě)情景并重以景襯情，情景交融。說(shuō)明：張志公先生曾說(shuō)語(yǔ)文課“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。②課下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。四、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)孤藤/老樹(shù)/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂(lè)” 景古道/西風(fēng)/瘦馬, 哀交融夕陽(yáng)/西下，情斷腸人/在/天涯。思鄉(xiāng)第四篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)昆明市第十四中學(xué) 譚富榮一、教學(xué)目標(biāo)誦讀整首小令，體味詞的韻律美。品味這首小令，體會(huì)其中的景物描寫(xiě)和作者的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)背誦整首小令。理解作者所表達(dá)的游子的凄苦心境。三、教學(xué)方法朗讀法、討論法四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入語(yǔ)（2分鐘）秋天是一個(gè)適合抒情的季節(jié)，許多詩(shī)人、詞人都在這個(gè)季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。例如王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”、杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”、范仲淹的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”、劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等等。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首別致的描寫(xiě)秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》（板書(shū)）。朗讀而成誦（15分鐘）①師配樂(lè)范讀②學(xué)生齊讀③學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。④老師指名讀⑤學(xué)生自由讀⑥學(xué)生分組讀⑦學(xué)生配樂(lè)誦讀：先個(gè)人讀、再齊讀。分組看“景”、察“情”、問(wèn)“法”（20分鐘）①五人為一組，討論以下三個(gè)問(wèn)題。第一、這首小令寫(xiě)了哪些景物？第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？第三、這首小令使用了什么手法？②以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。第一、這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、陽(yáng)十種景物。十種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，增添景物的個(gè)性，組合成一幅“秋郊夕照?qǐng)D”。第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。從第一點(diǎn)中“十景”的某些修飾語(yǔ)和“斷腸人”這個(gè)角色名稱(chēng)可以挖掘出這首小令的情感。第三、這首小令主要使用借景抒情的手法。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹(shù)、昏鴉、夕陽(yáng)而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。另外，這十種景物還使用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法?？偨Y(jié)（3分鐘）①師小結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是傳神地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的凄苦之情，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě)，王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱(chēng)是寫(xiě)秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。②師生配樂(lè)朗誦《天凈沙秋思》六、作業(yè)安排將小令《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。七、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照?qǐng)D情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動(dòng)靜結(jié)合第五篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)七百多年來(lái)，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。二、作家作品簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”?！短靸羯城锼肌肥且黄闱樽髌?，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。“天凈沙”是曲牌名。三、合作探究，感知理解聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。朗讀：教師范讀——學(xué)生個(gè)別讀——齊讀??學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要的分析。討論明確：描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。四、品讀賞析全班再次有感情朗讀。品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。五、學(xué)生大聲誦讀，當(dāng)堂背誦，教師抽查。六、小結(jié) 古人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”的確，我們通過(guò)朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩(shī)歌的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。教學(xué)反思本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及誦記能力；通過(guò)想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫(huà)面感，訓(xùn)練思維感悟能力。在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感和審美體驗(yàn)。