【正文】 心放松的同時(shí)有所思考、有所感悟。如：在學(xué)習(xí)“如何做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場(chǎng)所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃?jiàn)所聞表演出來(lái)，滿(mǎn)足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。總之，新課程改革不僅需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去實(shí)施，更需要我們?cè)趯?shí)施中不斷反思和改進(jìn)。只有這樣，思想品德課教學(xué)過(guò)程才能真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程，思想品德課才能更具有特色和活力。實(shí)施過(guò)程：第一 準(zhǔn)備階段：搜集資料；第二 實(shí)施階段：運(yùn)用以上教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)；第三 檢驗(yàn)成果階段：課堂評(píng)估； 第四 反思階段：寫(xiě)出總結(jié)與反思。實(shí)施成效：采用以上教學(xué)方法后我在課堂教學(xué)中開(kāi)始轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者。課堂教學(xué)中能夠放下架子，樂(lè)于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生，注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)不同見(jiàn)解充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答進(jìn)行肯定與贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)與反思：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使我們自己認(rèn)為好的教學(xué)方法得以推廣和應(yīng)用，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)我們的教學(xué)方法的補(bǔ)充與完善，可以拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。第四篇：七年級(jí)思品競(jìng)賽題七年級(jí)思品競(jìng)賽題小菊這次期末考試成績(jī)不太理想，自尊的她應(yīng)該這樣想（）A、我考得這么差，我真是一無(wú)是處B、我才不在乎成績(jī)呢，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上總能為班級(jí)爭(zhēng)光，一樣可以得到尊重 C、我會(huì)奮起直追，努力把成績(jī)趕上去 D、誰(shuí)問(wèn)我成績(jī)，誰(shuí)就是傷害我的自尊“晏子使楚”的故事說(shuō)明（）①自尊的人最看重自己的人格②不知羞恥的人永遠(yuǎn)不會(huì)有自尊 ③維護(hù)自己的地位和面子就是維護(hù)自尊④強(qiáng)烈的自尊心就意味著自傲自負(fù) A、①④B、①② C、②③④ D、③④蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。對(duì)這句話理解正確的是（）A、有沒(méi)有自尊心都一樣 B、只有少數(shù)人才能擁有自尊心 C、自尊心是一種高尚的品格 D、自尊心人人都具備對(duì)于知恥與自尊之間的關(guān)系，同學(xué)們看法不同，你不同意的觀點(diǎn)是（）A、吳雨認(rèn)為一個(gè)有自尊的人做了不恰當(dāng)?shù)氖虏粫?huì)感到慚愧 B、小奇認(rèn)為知恥是自尊的重要表現(xiàn)C、劉芳認(rèn)為真正有自尊心的人必定是知道知恥的人D、楊斌認(rèn)為對(duì)自己不合適行為不知道慚愧就是不知羞恥，就是沒(méi)自尊心一個(gè)人如果錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)自己，就有可能走進(jìn)自信的誤區(qū)，產(chǎn)生______心理。（）A、自尊 B、自愛(ài) C、自負(fù) D、自卑和自負(fù)你認(rèn)為下面哪種行為不是自信的表現(xiàn)()A、遇到問(wèn)題向老師和同學(xué)請(qǐng)教 B、老師批評(píng)時(shí)，總能虛心接受C、外語(yǔ)成績(jī)不太好，但有信心學(xué)好 D、復(fù)習(xí)課看課外書(shū)，自以為成績(jī)好，用不著臨陣磨槍一位心理學(xué)家曾經(jīng)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他在莫中學(xué)新生開(kāi)學(xué)的第一天，對(duì)其中的一個(gè)班宣布：你們是經(jīng)過(guò)精選的、最有發(fā)展前途的學(xué)生。之后，他在十幾年的追蹤調(diào)查中驚人的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的學(xué)生確實(shí)如他所說(shuō)的，個(gè)個(gè)出類(lèi)拔萃。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了（）A、這只是一個(gè)巧合 B、自信是成功的基石C、有發(fā)展前途的孩子成功的機(jī)遇較大 D、成功需要善意的欺騙第五篇：七年級(jí)思品教學(xué)計(jì)劃七年級(jí)思品教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期，為使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，更好地干好今后的工作，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：一、做好課前準(zhǔn)備工作除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避免盲目性，提高了實(shí)效。二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。四、認(rèn)真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)反饋，針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。