【正文】 程方案，開足與開齊所有國家規(guī)定的必修課程，保證每門課程基本的教學質(zhì)量，克服片面追求升學率和學生嚴重偏科現(xiàn)象，促進基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育，進一步提高教育教學質(zhì)量。二是可以促進學生全面而有個性地健康發(fā)展。在現(xiàn)行高考制度下，為了確保計入高考的各科成績總分最大化，很多學校和學生對高考的主要科目比較重視，而對不計入高考成績的科目相對不太重視，甚至極不重視，相當部分學生學習出現(xiàn)偏科或?qū)W習興趣衰退的現(xiàn)象?！秾W考實施辦法》規(guī)定全科開考，就是要促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科。當然，改革后的學考，并不是培養(yǎng)每門課程的專才，只需要為學生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，“合格性考試”只需學必修內(nèi)容而且及格即可。同時給學生有更多的選擇權(quán)，由學生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3門計入高校招生錄取總成績的“等級性考試”的科目，按照等級呈現(xiàn)成績。這就從統(tǒng)考“套餐”變成選考“自助餐”，可以讓學生安心于全面發(fā)展，使學生知識面更寬，素質(zhì)更加全面。意味著學生不再需要在自己薄弱學科上費盡心思“取長補短”，而是要專心致志地“揚長避短”，有的放矢地分配時間和精力，有更多時間去發(fā)展特長和興趣，得到全面而有特長地發(fā)展。當然，這也要求中學為學生的全面而有個性發(fā)展提供比較完整但又有選擇性的課程體系，準確把握學生的學習狀況，深化人才培養(yǎng)模式改革，真正將工作重點從“唯分數(shù)論”走向“全面育人”，從追求“學科成績”轉(zhuǎn)向促進“學生成長”。引導學生選擇適合自己興趣、優(yōu)勢、志向的課程，充分發(fā)展個性潛能和學科特長。三是學考成績，也是衡量評估高中學校乃至一個地區(qū)教育教學質(zhì)量的重要指標。教育部門通過加強考試結(jié)果的分析研究，指導和成績普通高中改進教學管理，提高教育教學質(zhì)量，促進全體學生“在共同基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展”。推動全面育才選才的重大舉措原華南師大附中校長吳穎民我認為，我省高中學生綜合評價實施辦法的出臺，對于糾正片面追求升學率的錯誤傾向、落實素質(zhì)教育的各項任務(wù)、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將產(chǎn)生全面深遠的影響。第一，綜評有利于促進學生全面而有個性地發(fā)展。因為綜評從多維度對學生的成長進行記載，既反映學生學業(yè)水平，又反映學生品德發(fā)展、公民素養(yǎng)、身心健康和藝術(shù)素養(yǎng)；不只看課內(nèi)學習成績，還看課外學習的表現(xiàn)；不只看校內(nèi)表現(xiàn)，還看社會實踐。這樣做，將很多無法以課程學習、分數(shù)記載的內(nèi)容納入，可以更加全面、更有個性地描述每個高中學生的發(fā)展歷程。第二，綜評有利于學生社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。綜評要求重點記錄學生參加研究性學習、社會調(diào)查、科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等情況，反映學生的創(chuàng)新思維、調(diào)研能力、動手能力和實踐體驗經(jīng)歷，這就要求學校挖掘校內(nèi)外各類教育資源，加強研究型課程建設(shè)，調(diào)動學生、家長、社會參與熱情，而人才培養(yǎng)模式必將悄然轉(zhuǎn)變。第三，綜評有利于學生誠信意識的確立和學校誠信體系的建立。寫實性的綜合評價能不能在高校選才中產(chǎn)生重要作用，真實性是關(guān)鍵，沒有學生個人記錄和學校評價的真實可信，全面育才與全面選才就只能是空中樓閣、紙上談兵。第四，綜評有利于促進高校選拔模式的改變。過去，中學提供的學生評語，往往空話套話連篇，成長檔案也因為缺少必要的公示、監(jiān)督環(huán)節(jié)而公信度不高；隨著綜合評價的全面性、真實性、導向性的提升，高校結(jié)合高考成績和綜合評價全面選才的意識必定逐步增強；而高校的多元綜合選才模式又反過來引導高中學校的全面育人，我想這種良性的循環(huán)反復，必將對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生不可估量的深遠影響。綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵是內(nèi)容要客觀真實可信廣東外語外貿(mào)大學副校長劉建達教授綜合素質(zhì)評價是高中課程改革的重要內(nèi)容，實施多年來，其內(nèi)容的真實性一直是人們關(guān)注的“焦點”?？梢哉f綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵是內(nèi)容要客觀、真實、可信。只有確保綜合評的真實、可信，才能客觀反映學生的“真實面目”，高校招生錄取才敢采用。這次新的《綜評實施辦法》著力從四個方面保障綜評真實可靠、公平公正。一是評價內(nèi)容上要求可考察、可比較、可分析。綜評強調(diào)如實記錄學生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例，突出客觀記錄和寫實性描述，真實反映學生的發(fā)展狀況，做到有據(jù)可查。同時注重過程性，以過程的形式反映學生高中三年的成長歷程，尤其是個性特色的發(fā)展歷程，將部分原本難以考察的主觀性指標，轉(zhuǎn)化為參與相關(guān)活動情況記錄及成果，來體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價內(nèi)容可考察、可比較、可分析。二是評價辦法更加全面、規(guī)范。評價方式采取主客觀相結(jié)合的方式，同時建立規(guī)范的《普通高中學生綜合素質(zhì)檔案》。檔案內(nèi)容全面，重點突出，兼顧學生全面發(fā)展和個性特長。主要由學生成長過程中的重要或典型活動的“寫實記錄”、經(jīng)審核的“事實證明材料”、“學生自我陳述”和“教師評語”等項目組成，相關(guān)內(nèi)容都以客觀事實為依據(jù)，很有操作性。檔案格式全省統(tǒng)一，便于使用。不僅有助于高校全面考察學生的綜合素質(zhì)及水平，更有助于推進素質(zhì)教育走向深入，促進學生認識自我、積極主動的發(fā)展，實現(xiàn)自我的完善與進步。三是評價數(shù)據(jù)要求統(tǒng)一管理，真實可靠。省教育廳將研發(fā)和建立綜評信息管理系統(tǒng)平臺，提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)錄入、審核等系列標準和規(guī)范，采用客觀數(shù)據(jù)導入的方式，部分內(nèi)容還要求提供佐證材料，形成學生電子檔案，以確保數(shù)據(jù)客觀真實，便于監(jiān)督，在呈現(xiàn)方式上也便于高校調(diào)閱和參考。四是評價監(jiān)管措施強化。綜評要求建立健全公開透明、規(guī)范管理、監(jiān)督追責機制，通過學生誠信承諾，學校公示審核，同學互相監(jiān)督，教育行政部門抽查、復核及責任追究等措施進一步強化監(jiān)督，形成有力的管理保障，確保綜評更公開公平公正、客觀真實可信?？梢哉f，新的《綜評實施辦法》為保證綜合素質(zhì)檔案真實性，提高其可信度提供了制度保障。當然，確保綜評的真實可信，關(guān)鍵還在于制度落實。這需要中學勇于擔當，需要學生自身誠實，需要家長敢于面對小孩的不足、不干擾學校的綜評行為?？傊枰鐣墓餐?。（廣東省教育考試院）第五篇：教育部公布高考改革配套方案教育部公布高考改革配套方案：全科考察文理不分12月16日今天，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“兩次機會”、“嚴格公示”等措施。今年9月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，《意見》規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動了高考綜合改革的試點，2017年將全面推進。多位專家表示，隨著今天兩個具體改革方案的出臺，標志著9月份國務(wù)院政策已經(jīng)開始真正落地，也預示著我國高考改革已經(jīng)全面進入了深水區(qū)。今天出臺的政策規(guī)定，《普通高中課程方案（實驗）》所設(shè)定的所有科目均列入了學業(yè)水平考試的范圍。其中，語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的考試，由省級教育行政部門統(tǒng)一組織，音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、信息技術(shù)等科目的考試由省級教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。據(jù)了解，雖然所有科目都在考察范圍，但是考察的方式并不相同，計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。學生可以在三年時間內(nèi)可以合理安排考察的科目和數(shù)量，各省（區(qū)、市）還要創(chuàng)造條件為有需要學生提供第二次考試的機會，以及更換選考科目的機會。政策規(guī)定，在實行高考綜合改革的?。▍^(qū)、市），計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目，由學生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。學生可以在完成必修內(nèi)容的學習，在對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。也就是說，將來學生的高考成績將會是“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，還要加上自己選擇的三科學業(yè)水平測試的成績。從這樣的設(shè)計看，學生可以根據(jù)自己的特長和興趣進行競爭，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成為了可能?！苯逃炕A(chǔ)二司司長鄭富芝說。隨著高考改革的深入，學生的高考也將從“標配”時代進入了一定意義上的“自選”時代，“這是一種更高層次的教育公平，同時，也意味著基礎(chǔ)教育階段教育教學的方式也將迎來徹底的變革?！闭憬】荚囋焊痹洪L劉寶劍說，分層教學、走班制等將隨著改革的深入逐漸推廣開來。另外，教育部也就加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價做出了明確規(guī)定，思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等都將成為綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，并進入檔案。同時要嚴格公示制度，對檔案材料的真實性進行抽查。