2009-20xx學(xué)年度第一學(xué)期校本課程工作總結(jié)-資料下載頁
2024-10-25 12:34本頁面
【正文】 經(jīng)過練習(xí)，有一定的技能和成績后，一定會帶動其他的同學(xué)積極投身于體育運動中。四、課程實施要求學(xué)生嚴(yán)格遵守訓(xùn)練時間，保證訓(xùn)練時間，提高訓(xùn)練質(zhì)量。認(rèn)真研究各項運動的基本技術(shù)動作的組成，加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，不斷提高運動技術(shù)水平和運動成績。因材施教，合理分項。在學(xué)生有了一定身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的體質(zhì)、特長的具體情況，進行專項訓(xùn)練。在活動中遵循由易到難、循序漸進的教學(xué)原則，展開各項運動技術(shù)的教學(xué)。鍛煉學(xué)生身體，錘煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，使學(xué)生自我發(fā)展。五、課程評價在校本課程評價過程中，充分體現(xiàn)以生為本的思想，整體遵循：過程評價與階段評價相結(jié)合、個體評價與綜合評價相結(jié)合、特色評價與多維度評價相結(jié)合的原則。對課程方案的評價——建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制。因為我校的校本課程開發(fā)主要是由學(xué)校自主進行的，因此校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的個體評價，所以我們通過對學(xué)生、學(xué)生家長和老師的問卷調(diào)查及必要的專家指導(dǎo)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，同時，學(xué)校對整體進行調(diào)控，做到個體評價與綜合評價相結(jié)合，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。學(xué)生評價——學(xué)生評價強調(diào)過程性評價，綜合考慮以下各項：學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如：態(tài)度、積極性、參與狀況等；學(xué)生的小組評議意見和任課教師的評價；學(xué)生家長的反映；學(xué)習(xí)成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長記錄袋內(nèi))。評價等級分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“需努力”四類，以此作為學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一，在不同的學(xué)段采用“段位制”。具體由任課教師負責(zé)執(zhí)行和落實，在該課程結(jié)束時由教學(xué)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見可向?qū)W校提出，學(xué)校負責(zé)核實并及時反饋。對教師的課程實施評價——教師對學(xué)校整體教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，教學(xué)目標(biāo)的達成情況；教師在平時選修課的教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況；教學(xué)的實際效果，學(xué)生的反映；學(xué)生家長的反映；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生成長的評價——把競技教學(xué)作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神、創(chuàng)造美的能力。因而在實際的操作中，我們要杜絕以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、功利價值，只需要學(xué)生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念，而將目光放在了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生心理品質(zhì)的鍛煉。第五篇：2011—2012學(xué)年第一學(xué)期校本課程教學(xué)總結(jié)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期校本課程教學(xué)總結(jié)文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也是當(dāng)代中學(xué)生最基本的道德行為規(guī)范和文明素質(zhì)的體現(xiàn)。根據(jù)青少年的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，加強思想道德建設(shè)，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，是學(xué)校教育肩負的歷史使命。很多學(xué)生基本的文明禮儀、待人接物的方面難免有不盡人意的欠缺。缺乏現(xiàn)代人應(yīng)有的文明規(guī)范和教養(yǎng)。在今后走向社會是面對競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，很多時候就不會被社會所接納，更不用說與人溝通交流。所以說對廣大的中學(xué)生而言，文明禮儀的教育與內(nèi)化、儀表儀態(tài)的了解與熏陶更具有特殊的內(nèi)涵和意義。本學(xué)期我校在初二年級開設(shè)了以《青少年文明禮儀》為主題的校本課程，通過結(jié)合學(xué)生身邊的各種事例，對學(xué)生進行了“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”等三大部分內(nèi)容的教育，使文明禮儀由被動的說教變?yōu)樯鷦踊顫姷囊龑?dǎo)，與細微之處潛移默化的提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)，并收到良好的教育教學(xué)效果，得到廣大師生與家長的一致好評。同時校本課程最重要的資源是教師資源，我校教師在校本課程的開發(fā)中煥發(fā)出了強大的生命力。從單一的學(xué)科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復(fù)合型人才。平時教學(xué)過程中，教師都注重于一專多能的學(xué)習(xí)，可以說，開發(fā)校本課程讓教師有了主體意識，為教師搭建了展示才華、完善自我、實現(xiàn)自我的平臺。我校的校本課程開發(fā)工作一直是邊實踐、邊反思、邊調(diào)整。校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究，定期組織教師研討，下一步將何去何從。校本課程的開發(fā)工作勢在必行，通過這半年的實踐，規(guī)范的開發(fā)課程，讓所有學(xué)生都有理想的去處。總之，通過校本課程《青少年文明禮儀》的教學(xué)實踐也讓我們對校本課程有了更深的理解，雖然這項工作才剛剛起步，但在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們有信心取得更大的進步。使開發(fā)工作扎實有效，落到實處。更好的開發(fā)學(xué)生潛能，促進教師發(fā)展，讓學(xué)校全面發(fā)揮功能。
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