【正文】 經(jīng)過(guò)練習(xí)，有一定的技能和成績(jī)后，一定會(huì)帶動(dòng)其他的同學(xué)積極投身于體育運(yùn)動(dòng)中。四、課程實(shí)施要求學(xué)生嚴(yán)格遵守訓(xùn)練時(shí)間，保證訓(xùn)練時(shí)間，提高訓(xùn)練質(zhì)量。認(rèn)真研究各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)動(dòng)作的組成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因材施教，合理分項(xiàng)。在學(xué)生有了一定身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的體質(zhì)、特長(zhǎng)的具體情況，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在活動(dòng)中遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，展開(kāi)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)。鍛煉學(xué)生身體，錘煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，使學(xué)生自我發(fā)展。五、課程評(píng)價(jià)在校本課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以生為本的思想，整體遵循：過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、特色評(píng)價(jià)與多維度評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)——建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。因?yàn)槲倚５男１菊n程開(kāi)發(fā)主要是由學(xué)校自主進(jìn)行的，因此校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的個(gè)體評(píng)價(jià)，所以我們通過(guò)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和老師的問(wèn)卷調(diào)查及必要的專家指導(dǎo)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)校對(duì)整體進(jìn)行調(diào)控，做到個(gè)體評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。學(xué)生評(píng)價(jià)——學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合考慮以下各項(xiàng)：學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如：態(tài)度、積極性、參與狀況等；學(xué)生的小組評(píng)議意見(jiàn)和任課教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生家長(zhǎng)的反映；學(xué)習(xí)成果(通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi))。評(píng)價(jià)等級(jí)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“需努力”四類，以此作為學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一，在不同的學(xué)段采用“段位制”。具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)，在該課程結(jié)束時(shí)由教學(xué)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見(jiàn)可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實(shí)并及時(shí)反饋。對(duì)教師的課程實(shí)施評(píng)價(jià)——教師對(duì)學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；教師在平時(shí)選修課的教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況；教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生的反映；學(xué)生家長(zhǎng)的反映；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)——把競(jìng)技教學(xué)作為一項(xiàng)科研課題來(lái)研究的目的就是想通過(guò)這一載體培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的精神、創(chuàng)造美的能力。因而在實(shí)際的操作中，我們要杜絕以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、功利價(jià)值，只需要學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)便萬(wàn)事大吉的傳統(tǒng)觀念，而將目光放在了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生心理品質(zhì)的鍛煉。第五篇：2011—2012學(xué)年第一學(xué)期校本課程教學(xué)總結(jié)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期校本課程教學(xué)總結(jié)文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也是當(dāng)代中學(xué)生最基本的道德行為規(guī)范和文明素質(zhì)的體現(xiàn)。根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，是學(xué)校教育肩負(fù)的歷史使命。很多學(xué)生基本的文明禮儀、待人接物的方面難免有不盡人意的欠缺。缺乏現(xiàn)代人應(yīng)有的文明規(guī)范和教養(yǎng)。在今后走向社會(huì)是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)，很多時(shí)候就不會(huì)被社會(huì)所接納，更不用說(shuō)與人溝通交流。所以說(shuō)對(duì)廣大的中學(xué)生而言，文明禮儀的教育與內(nèi)化、儀表儀態(tài)的了解與熏陶更具有特殊的內(nèi)涵和意義。本學(xué)期我校在初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了以《青少年文明禮儀》為主題的校本課程，通過(guò)結(jié)合學(xué)生身邊的各種事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”等三大部分內(nèi)容的教育，使文明禮儀由被動(dòng)的說(shuō)教變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的引導(dǎo)，與細(xì)微之處潛移默化的提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)，并收到良好的教育教學(xué)效果，得到廣大師生與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同時(shí)校本課程最重要的資源是教師資源，我校教師在校本課程的開(kāi)發(fā)中煥發(fā)出了強(qiáng)大的生命力。從單一的學(xué)科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復(fù)合型人才。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師都注重于一專多能的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，開(kāi)發(fā)校本課程讓教師有了主體意識(shí)，為教師搭建了展示才華、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作一直是邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整。校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究，定期組織教師研討，下一步將何去何從。校本課程的開(kāi)發(fā)工作勢(shì)在必行，通過(guò)這半年的實(shí)踐，規(guī)范的開(kāi)發(fā)課程，讓所有學(xué)生都有理想的去處?？傊?，通過(guò)校本課程《青少年文明禮儀》的教學(xué)實(shí)踐也讓我們對(duì)校本課程有了更深的理解，雖然這項(xiàng)工作才剛剛起步，但在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們有信心取得更大的進(jìn)步。使開(kāi)發(fā)工作扎實(shí)有效，落到實(shí)處。更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)教師發(fā)展，讓學(xué)校全面發(fā)揮功能。