【正文】 式”教學(xué)研究相結(jié)合。本學(xué)期舉行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂研討課和一年級(jí)語(yǔ)文“課改”匯報(bào)課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，教師進(jìn)一步體會(huì)到自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。體會(huì)到前幾年進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)改革是新課改精神的體現(xiàn)。教師的個(gè)人教學(xué)研究，學(xué)校統(tǒng)一制訂制度和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一發(fā)記錄本。每名教師均確立三個(gè)以上專(zhuān)題，或有典型教案記載，或有個(gè)案分析，或有評(píng)價(jià)過(guò)程，或有師生互動(dòng)情節(jié)記錄。長(zhǎng)期研究，必定會(huì)產(chǎn)生良好效果，使課程改革取得實(shí)效。四、取得的成績(jī)１、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提升自己的教育理念，實(shí)驗(yàn)教師已初步樹(shù)立了“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本；教師將自己的角色基本定位在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者地位。２、教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展教師的備課上關(guān)注教材，關(guān)注大綱為本，轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。①教學(xué)目標(biāo)的定位，由以知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)為以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，注重學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，將目標(biāo)定位在學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展上。②教學(xué)內(nèi)容由演、繹課本，轉(zhuǎn)為注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，注重教材內(nèi)容的選擇和重組。無(wú)論是《科學(xué)》還是《數(shù)學(xué)》課程，經(jīng)常看到教師對(duì)教材的重組和改編，使教學(xué)內(nèi)容更具生活化、實(shí)踐化，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了可能。③教學(xué)問(wèn)題和習(xí)題的設(shè)計(jì)，更具開(kāi)放性，在教師的教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹介_(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生主動(dòng)探索自主發(fā)展提供了空間。３、自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪（１）注重了知識(shí)學(xué)習(xí)的“三個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)結(jié)論與知識(shí)形成過(guò)程的統(tǒng)一；注重知識(shí)傳授與學(xué)生情感的統(tǒng)一；注重知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。（２）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)，教師指揮學(xué)生操作的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)的能力。三年級(jí)《科學(xué)》課程，利用學(xué)到的知識(shí)和方法，到社會(huì)上調(diào)查，回家進(jìn)行小制作等活動(dòng)，豐富課內(nèi)所學(xué)，初步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一年級(jí)語(yǔ)文課程將環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)良好習(xí)慣等教育與課文結(jié)合起來(lái)。更有一年級(jí)數(shù)學(xué)課程讓學(xué)生體現(xiàn)生活中的數(shù)，認(rèn)識(shí)“快樂(lè)的校園”中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和育人資源。教師經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn)，已初步具備整合課內(nèi)外教育資源的能力。（３）初步形成了動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的執(zhí)行教案的過(guò)程，轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在課堂中，教師更加關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課堂組織形式實(shí)施“二度設(shè)計(jì)”。通過(guò)師與生、生與生、生與小組、生與全班、師與小組、師與全班等多種形式的交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程。在師生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的發(fā)展，提升了教師專(zhuān)業(yè)水平，使課堂成了師生共同發(fā)展的場(chǎng)所。４、民主和諧的課堂氛圍初步形成①民主、平等、尊重的課堂氛圍，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇，尊重學(xué)生多樣化的想法和算法，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平等地與學(xué)生對(duì)話(huà)、交流，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維流暢，敢于表達(dá)自己的想法，使課堂充滿(mǎn)了活力。②健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂上教師善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，展示學(xué)生的思維過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生思維的主動(dòng)性。同時(shí)課堂評(píng)價(jià)形式多樣，有師對(duì)生的評(píng)價(jià)，也有生對(duì)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。注重總結(jié)，完善檔案管理實(shí)驗(yàn)教師期中寫(xiě)出學(xué)科實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)報(bào)告，期末寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。并將學(xué)期內(nèi)匯報(bào)課教案，評(píng)課材料上交校教導(dǎo)處。上交自己典型的教案、課堂案例分析。上交實(shí)驗(yàn)體會(huì)和論文，外投論文爭(zhēng)取發(fā)表。兩年來(lái)，課改實(shí)驗(yàn)教師所精心設(shè)計(jì)的案例均被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。有30多篇優(yōu)秀論文均獲省市一、二等獎(jiǎng)，其中課改教師賈紅、魏健、李楠、李霞、楊培、靖?jìng)鞅?、石兆香、劉德波等參加?yōu)質(zhì)課評(píng)比，分別榮獲市區(qū)一等獎(jiǎng)。我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在全區(qū)起到了模范帶頭作用，更為整個(gè)教育辦樹(shù)立了榜樣?；仡櫧鼉赡甑膶?shí)驗(yàn)工作，我校所做的一些教改嘗試有了些許成績(jī)，但這僅僅是一個(gè)開(kāi)端。課改實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，我們將一如既往地以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極組織教師學(xué)習(xí)、探索，為新世紀(jì)的課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)出微薄的力量。課改實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料總結(jié)文昌中心小學(xué)2005年4月第五篇：課改實(shí)驗(yàn)課總結(jié)高一物理組課改探究實(shí)驗(yàn)課總結(jié)9月19鄧玉華按學(xué)校教務(wù)處、年級(jí)組工作計(jì)劃，根據(jù)本組安排，從9月2日到9月9日，我們組圓滿(mǎn)完成了一輪課改探究實(shí)驗(yàn)課任務(wù)。此輪實(shí)驗(yàn)課的目的是強(qiáng)制落實(shí)新課改，加強(qiáng)小組建設(shè)，在課上使學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮到最大化；落實(shí)雙基；盡力達(dá)到高效課堂的效果；同時(shí)積極探索新的教學(xué)思路，利用同組教師個(gè)人及群體智慧，在教學(xué)風(fēng)格上下功夫，并且使不斷完善的導(dǎo)學(xué)案在課堂上的使用真正發(fā)揮引導(dǎo)導(dǎo)、學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。課堂上師生能夠互相配合，利用不同教學(xué)活動(dòng)，逐一完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。一、通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，總結(jié)如下：宋廣利老師講的《閉合電路的功率》 優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)課改思想把課堂還給學(xué)生，在課堂上，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、享受課堂上的快樂(lè)，課堂容量大，思路寬，選題由易到難，過(guò)度恰當(dāng)，把課堂還給學(xué)生，在課堂上，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、享受課堂上的快樂(lè)，通過(guò)先自學(xué)，然后合作、探究、交流展示、解決疑難問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的能力。教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的觀念也轉(zhuǎn)變了。課上授課內(nèi)容一般是以問(wèn)題化為原則，是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。我們學(xué)案的設(shè)置體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；通過(guò)學(xué)生先自學(xué)，然后小組合作、探究、交流展示，課上解決難點(diǎn)知識(shí)和組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提高了習(xí)題課的課堂容量。導(dǎo)學(xué)案提前批改，老師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有了了解，課上講解目的性強(qiáng)。注重落實(shí)雙基，課前檢測(cè)時(shí)效性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)教師解疑、精講、教師示范、學(xué)生演練、展示、教師綜合評(píng)價(jià)等。具有可操作性。二、存在的問(wèn)題：在嘗試操作課改環(huán)節(jié)時(shí)，覺(jué)得生硬，還不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，老師認(rèn)為可以通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生根本還沒(méi)掌握，學(xué)生只是盲目的應(yīng)付導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。課上老師還需講解。造成預(yù)習(xí)時(shí)效性差。雙基落實(shí)還不夠扎實(shí)。課上小組活動(dòng)討論時(shí)效性差。學(xué)生展示后的內(nèi)容應(yīng)該如何處理還需探究。學(xué)生層次差別太大，無(wú)法統(tǒng)一。部分老師點(diǎn)評(píng)能力有待提高。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)還應(yīng)更科學(xué)、更實(shí)用些。三、解決方法導(dǎo)學(xué)案習(xí)題設(shè)置要堅(jiān)持低起點(diǎn)、小步子，注重知識(shí)的熟練程度，提高解題的速度。一如既往的堅(jiān)持課改的各環(huán)節(jié)，并靈活應(yīng)用。提高課上小組活動(dòng)討論的時(shí)效性，加強(qiáng)小組培訓(xùn)。提高教師的業(yè)務(wù)水平，調(diào)高點(diǎn)評(píng)能力。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，提高課改效率。