【正文】 的班主任工作中，如果能夠學會從不同的角度去看待問題，就會少一些偏激，少導致一些教育的“軟傷”。例如：上次月考，我班有位學生考試照抄，被記入了考場記載表里，按學校的規(guī)定像這樣嚴重違紀的學生是要進行嚴肅的批評教育的。因為該學生平時成績很好表現(xiàn)也很好，聽說他照抄后，我的確很氣憤的。遇到這類情況一般的做法是立即就訓斥、寫檢討、叫家長。但是聯(lián)想到魏書生的多角度思維的方法，我就進行了冷處理，兩天后該生就寫了張說明照抄情況的紙條給我，等考試的總成績出來后，我就找他到辦公室談話，我說，你的這次成績除了照抄的學科語文被判零分外，其他的學科成績還不錯的呀，而且如果你不照抄，就你的平時成績，你的語文成績也不至于是零分的呀。他哭了起來，說，我怕語文這個學科，倒不是怕你這個人，你平時講課我都能懂得，但是做試卷我心里就沒有了底。我說，你得自信起來，我們來共同努力。之后，我就利用課余時間給他補了課，使他慢慢地對語文學習有了興趣有了自信，他的語文成績上升了。后來，從該生家長的口中了解到該學生對我也是很感激的。我從這件事情的處理上，認識到超越自我，不是空的，作為班主任，學識、個性、工作方法等都要有“超越”的意念?！段簳嘀魅喂ぷ魉囆g》一書還指出，班主任要經(jīng)常保持一種平和愉悅的心情。真誠的微笑，不但可以使人和睦相處，也能跟人帶來極大的成功。班主任可以說是班級的靈魂，是引路人，一個樂觀開朗笑對人生的班主任帶出來的學生也會是心理健康發(fā)展的人，樂觀的態(tài)度可以使復雜的問題變簡單了，能夠容易與人溝通。魏書生認為可以從九個方面提高笑的水平：首先要多做實事。對別人要一片好心，與人為善。揚長避短，充分肯定自我。老師要看到自身的渺小，不要擺架子。對待人生的不幸要用笑來使它減半。（他強調：阿Q精神有時候還是需要的）做感興趣的事情。唱幾支歌。冥想（愁悶心煩之際，微閉雙目，內視鼻尖，以鼻對口，以口對心，氣沉丹田，渾身放松，大腦入境，能靜則萬念俱空；不能靜則開始冥想，以一念壓萬念）。善于尋找快樂（生活不是缺少快樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛）。將魏書生的講座和《魏書生班主任工作藝術》進行對照學習，我想：他所提倡的“超越自我”，就是要求作為一名班主任在學識上要不斷提升，在方法上需不斷改進，在觀點上要與時俱進，在思維上需不斷創(chuàng)新，在態(tài)度上要永遠樂觀。再說說對“以人為本”的理解。魏書生說他管理班級一靠民主，二靠科學。他借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。魏書生的做法，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。把他的“以人為本”做法，我概括為一下幾個方面：一是，尊重學生的人格。雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。耐心傾聽，真心接觸。學生是天真的，他們會因你老師的一句表揚而久久不能入睡；他們會因你老師的一句盛贊而很賣力地學習。但這些需要你耐心地傾聽，和他們真心地接觸。二是，完善學生的個性。班級是引導教育學生的重要基地，班主任就是這個基地的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。作為班主任，他首先要了解學生，了解學生的個性，有時要起到指出方向、糾正偏差、調整心理、養(yǎng)其德性的作用。三是，培養(yǎng)學生主人翁意思。他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產(chǎn)生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。四是，系統(tǒng)管理思想。在我們認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理。魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。魏書生的班級管理系統(tǒng)主要有三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。他強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。這樣的班級管理系統(tǒng)，充分尊重了學生們的意愿。照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。盡管魏書生在班級管理方面想到了許多值得我們借鑒的好“點子”，但我認為魏書生管理班級的核心思想就是“以人為本”。從《魏書生班主任工作的藝術》中，我學到了不少的管理班級的好辦法，尤其是體會到了魏書生的睿智的思想。結合自己的工作實際，我將努力去實踐八個字——“超越自我”“以人為本”。