【正文】 下的骨頭；能夠通過觀察圖片推測(cè)骨骼作用； 科學(xué)知識(shí)：知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和； 知道手骨由27塊骨構(gòu)成；懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)； 愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較； 形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物的骨頭、骨架模型 課時(shí)安排：1課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢？你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。學(xué)生解剖觀察通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁矗磕隳芙o同學(xué)們來(lái)講解一下嗎？通過閱讀課本第4頁(yè)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用？動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？你能在書上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來(lái)嗎？如果沒有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲（書本P5頁(yè)）學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)：通過作這樣的游戲你有什么體會(huì)？你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）閱讀課本第6頁(yè)的資料。此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來(lái)做一個(gè)小試驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的，骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？還缺少什么？你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)？今天我們就來(lái)研究和學(xué)習(xí)肌肉。二、認(rèn)識(shí)肌肉功能找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下模仿書本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺？學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁(yè)。通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活動(dòng)模型通過剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來(lái)模擬骨骼、肌肉的保健教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：?能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說(shuō)出他們對(duì)身體的好處； ?能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位與作用； ?能夠針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)分析如何保障安全。科學(xué)知識(shí)：?知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉； ?了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同； ?知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)； ?知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉； ?知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣； ?懂得如何做到安全運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼肌肉的重要意義； ?珍愛身體、熱愛運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉； ?主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)；知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同 課時(shí)安排：1課時(shí)第二單元 養(yǎng)蠶 我們來(lái)養(yǎng)蠶教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：? 提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題； ? 觀察蠶卵和蟻蠶；? 能夠用語(yǔ)言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； ? 能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來(lái)?？茖W(xué)知識(shí)：? 知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)；? 知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ? 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大； ? 關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握養(yǎng)蠶的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。課時(shí)安排：1課時(shí)述，最后用直尺測(cè)量她的長(zhǎng)度并記錄。最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。討論：?用哪些方法來(lái)記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過程？?（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。課時(shí)安排：1課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入?上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長(zhǎng)記錄，今天我們來(lái)討論一下觀察日記的寫法。? 板書課題二、自主學(xué)習(xí)閱讀P20上的文字。自主探究的問題。（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些？ 讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教師向?qū)W生講清其中的原因。剪開繭子的蛹還能活嗎？（4）每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（5）辨別蠶蛾的雌雄。組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的雌雄。小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生寫的觀察日記。5我們來(lái)抽絲教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法：? 通過多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史； ? 學(xué)習(xí)抽絲；? 測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度?？茖W(xué)知識(shí)：? 知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)； ? 學(xué)會(huì)繅絲方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ? 進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡； ? 為祖國(guó)燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握抽絲的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。課時(shí)安排：1課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入出示一些真絲織物。?這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資7養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息； ?能通過圖畫和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。科學(xué)知識(shí)：?知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)； ?知道昆蟲的外形特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息； ?體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；?為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪； ?能正確看待昆蟲與人類的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：能概括蠶的一生四種變態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。課時(shí)安排：1課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入?我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。這節(jié)課我們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？?第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。科學(xué)知識(shí)1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位臵的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位臵的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位臵的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰(shuí)在動(dòng)？怎么動(dòng)？ 為什么？學(xué)生回答。教師以此鞏固參照物的概念。提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？ 為什么？學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾龋易约旱奈慌Z沒有發(fā)生變化。如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生回答。你們的參照物是什么？如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？你有什么想法？學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對(duì)靜止的物體。三、回顧和解釋2運(yùn)動(dòng)的方式課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個(gè)物體的位臵（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位臵需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位臵來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位臵，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位臵、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo) 過程與方法1．能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。(1)知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。(2)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。(3)知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng) 會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。二、探索和調(diào)查教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝臵），你們想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。三、回顧和解釋教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。教學(xué)反思了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。探究能力：層次 1： 通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。不會(huì)使用秒表。層次 2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次3 ：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)量出我們步行的速度嗎？教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來(lái)精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來(lái)證明嗎？三、回顧和解釋小車的運(yùn)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個(gè)物體的位臵（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位臵需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位臵來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位臵，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位臵、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用?控制變量?的方法搜集證據(jù)。能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)科學(xué)知識(shí)1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2．知道?控制變量?是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)），讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引