【正文】 析錯誤的原因，尋找正確的解答方法。還可以邊改邊問“這些題目是運用了那些學過的知識解出的？求這些必須先知道什么？”等等。從而把作業(yè)批改的過程變?yōu)闄z查、糾錯、輔導的過程。同桌批改法：是指同桌兩個學生互換作業(yè)進行批改。這種方法主要用于批改教師布置的口頭作業(yè)和動手操作作業(yè)。如對概念、性質、背記作業(yè)等，可用這種方法，互查是否記熟、掌握和理解。對于一些自編題、作圖題、讀圖題等，利用同桌學生有利的位置條件，通過小聲地交換意見，對錯誤進行糾正。小組批改法：是把學生分成若干個作業(yè)批改小組，由組長負責，對組內(nèi)作業(yè)逐一進行批改。一些較復雜的題目，解答方法多樣，解題過程復雜，需要適當?shù)挠懻摚稍诮處煹闹笇逻M行批改?？醋鳂I(yè)本是否整潔、書寫是否認真，格式是否規(guī)范；檢查作業(yè)運算方法、步驟是否正確，是否有遺漏現(xiàn)象；檢查作業(yè)題中是否有獨立的解法；檢查結果是否正確無誤等都可以在組內(nèi)完成。這樣批改，學生能暢所欲言，有利于充分發(fā)表意見，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，及時改錯。然后各組再把具有典型的或有分歧的信息反饋給老師，老師在集中考慮，集中解答。獨立批改法：是指教師提出批改要求和等級標準后，讓學生自己獨立進行作業(yè)批改。一些簡單的題目，教師采取出示答案或讓學生報答案的方法，讓學生根據(jù)正確答案批改自己的作業(yè)。教師給與學生方法上的指導，教會學生用不同的符號表示不同的錯誤性質。通過以上各種嘗試，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想。讓學生參與作業(yè)的批改，對作業(yè)進行自批自改，使學生增強了學習的自信心和樂于探索的品質，增強了學生對作業(yè)的責任心，提高了學生的自我評價能力，作業(yè)的質量提高了，錯誤減少了，同時學生的鑒賞能力、明辨是非能力也大大的提高了。第五篇：淺談數(shù)學作業(yè)批改的幾種方式淺談數(shù)學作業(yè)批改的幾種方式胡廷桓作業(yè)是復習鞏固數(shù)學知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學思維的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過批改作業(yè)，就能獲取教學的反饋信息，對剛進行過的教學活動進行正確地反思，以便采取相應的措施，及時調(diào)整教學計劃，改進教學方法；又因學生通過作業(yè)的批改，能正確地把握學習指向，及時改進學習方法和思考方法，努力取得最佳的學習效率。因此，作業(yè)批改要從實際出發(fā)，要搞多樣化。一、自我批改式對一些鞏固基礎的重復性練習（如基本訓練階段的筆算練習），以及新授過程中邊講邊練的作業(yè)，開始由教師公布或指名學生講出正確的答案，讓學生自行批改自己的作業(yè)。這樣，迫使學生把審題、分析數(shù)量關系、列出算式、驗算等一整套解題的智力操作模式進行認真回顧與檢查，找出自己錯誤的癥結。做到有錯必糾，有錯自糾，從而提高自我評價能力，培養(yǎng)學生的責任心，訂正作業(yè)的能力和習慣，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極。二、相互批改式在批改前，先讓鄰座二人或打破座次交換作業(yè)本，然后聽老師逐題報出正確的列式，對正確的得數(shù)及演算過程中易錯易混的地方進行批改，末了，交流批改情況，最后標出對幾題，錯幾題，簽上批改人的姓名，再交還本人審閱訂正。這樣可一改過去那種教師當“醫(yī)生”，學生等“治病”的被動局面。所以，這種批改方式，學生會持認真負責的態(tài)度，批改者的身份“逼著”他們?nèi)ギ敽谩靶±蠋煛?，他們會反復思索，認真檢查批改。長此以往，能收到學人之長，避人之短，揚己之長，補己之短的特殊效果。三、協(xié)商批改式這種批改方式，通常在練習課上學生獨立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡便、新穎和有無獨創(chuàng)性，然后進行批改，各人矯正自己的錯題，其間，教師進行巡視，采集，適時向學生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點和獨到之處，誘導大家效法；展示典型的作業(yè)錯誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓。這種作業(yè)批改方法，把集體智慧和個人獨立活動結合起來，就能使學生進一步理清思路，學會數(shù)學思考方法，提高判斷正誤能力，同時，使小組批改變?yōu)榛ハ鄬W習、互相印證、取長補短、共同提高的學習過程。四、全批全改式自批、互批和協(xié)商批改幾種方式，不能代替教師全面了解每個學生對知識的掌握情況和作業(yè)完成質量的情況。因而對新授后的獨立作業(yè)，特別是涉及新概念教學后的作業(yè)或綜合練習，學生的全部作業(yè)題都應該由老師精批細改，然后發(fā)給學生，要求及時糾正錯誤，彌補他們在學習中的缺漏。這種批改方法，有利于督促學生按時、按量、按質地完成教師規(guī)定的作業(yè)，借以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。但這種批改方式，學生往往對作業(yè)中出現(xiàn)的問題和錯誤不一定有所認識，也不能完全得以糾正，尤其是如果獨立作業(yè)不能在課堂內(nèi)完成，則讓抄襲者得逞，導致獲得錯誤判斷的假信息。為此，全批全改的作業(yè)，一定強調(diào)在課內(nèi)獨立完成。五、當面批改式在學生進行課間練習時，老師在課間有重點地進行面批面改。這種批改方式，可在師生的交談中運用提問、反問、追問等方法，了解學生出現(xiàn)問題的關鍵，一氣呵成，啟發(fā)誘導，直接解決問題。這樣批改，對好學生可以啟發(fā)誘導他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，深思、廣思；對學習差的同學可針對他們作業(yè)中的問題立即加以輔導，防止后進學生掉隊，從而密切師生關系，且可及時針對某些教學目的尚未達到的情況，放慢教學進度，調(diào)整或重新安排教學計劃。六、抽樣檢查式這種批改方式，即有些作業(yè)（如家庭作業(yè)）教師可根據(jù)具體情況批改部分，或批改小組長，然后由小組長批改其他同學的；或批改平時學習較差的學生，與學生當面交換意見。這樣做，教師能了解學生掌握知識的情況，發(fā)揮小組長的作用，輔導較差的學生，同時，又能節(jié)省教師時間，有利于教師把精力放在備課上。以上列舉的各種批改作業(yè)的方式，各有所長。絕不能全靠全批全改方法那樣由老師“獨家經(jīng)營”，應采用各種批改方法的有機配合，把學生的積極性調(diào)動起來，批改中應注意多給學生提供自我反饋的機會，使學生變被動為主動，教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮教與學雙方的積極性，在改革、實踐中，探索出一種科學的講求實效的辦法。（貴州省天柱縣甕洞鎮(zhèn)小學）