【正文】 形式多樣，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合本組主題自行設(shè)計(jì)。4）年級(jí)進(jìn)行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的展示活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀小組和指導(dǎo)教師進(jìn)行表獎(jiǎng)。比賽后的感言各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天坐在這里，最想表達(dá)的就是對(duì)學(xué)校，對(duì)大家的感謝。雖然是我個(gè)人出去比賽，但是我沒(méi)有孤軍作戰(zhàn)，而是帶著集體的智慧和力量去賽場(chǎng)上打拼。當(dāng)我遇到困難時(shí)，大家向我伸出援助之手，當(dāng)我沒(méi)底氣的時(shí)候，大家默默地鼓勵(lì)我。當(dāng)我忙碌的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲医獬箢欀畱n(yōu)。所以我的成功離不開(kāi)學(xué)校和大家伙，請(qǐng)?jiān)试S我真誠(chéng)地說(shuō)一聲謝謝！現(xiàn)在教育局的活動(dòng)越來(lái)越多，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己的參賽的經(jīng)歷。希望能給大家一些啟示：認(rèn)識(shí)自己為了準(zhǔn)備這次比賽，我曾經(jīng)受過(guò)病，神經(jīng)性頭疼，什么也干不了了，不得不停下來(lái)看病。我也恨過(guò)自己，干嘛這么辛苦。可話(huà)說(shuō)回來(lái)，這活能推了嗎？不能！因?yàn)檫@不僅僅是個(gè)人的事，而是代表學(xué)校、教育局、廊坊去征戰(zhàn)，輕言的放棄是堅(jiān)決不允許的。調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)理好身體，繼續(xù)準(zhǔn)備，因?yàn)樽约旱膶?shí)力很弱，即使拿不到好成績(jī)，也不能讓自己遺憾。所以開(kāi)學(xué)后，每晚我只睡五個(gè)多小時(shí)，利用最靜的空間，高效學(xué)習(xí)。平和心態(tài)大家都知道，人外有人，天外有天，從廊坊走向省里比賽，歷程艱辛，而且不占優(yōu)勢(shì)。所以參賽前我給自己確定的目標(biāo)是：重在參與。五項(xiàng)中，哪項(xiàng)強(qiáng)，就要發(fā)揮極致，哪項(xiàng)差，從哪些細(xì)節(jié)可以彌補(bǔ)，盡力去做。這樣平和的心態(tài)，把我自己應(yīng)有的水平發(fā)揮了出來(lái)。以上是我不成熟的想法和做法，說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家多多見(jiàn)諒。如果以后誰(shuí)有什么需要找到我，我也會(huì)盡自己所能！謝謝大家！高效課堂之我見(jiàn)霍路高效課堂急需解決的問(wèn)題：小組長(zhǎng)組織能力的培養(yǎng)由于班容量大，建立了16個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)的能力差別很大，這就影響了小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。在展示環(huán)節(jié)中，每次分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，小組長(zhǎng)首先明確任務(wù)，然后確定怎樣領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，討論，交流，補(bǔ)充。從這點(diǎn)看，各個(gè)小組長(zhǎng)的能力很需要相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示環(huán)節(jié)要有的放矢對(duì)于高年級(jí)的課文學(xué)習(xí)，一般采用兩課時(shí)，在第1課時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以完全放手；在第二課時(shí)，研讀課文時(shí)，還要體現(xiàn)扶放的原則。學(xué)生經(jīng)過(guò)懶散的假期，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，而且學(xué)習(xí)課文的方法淡忘了，遇到重點(diǎn)句、段不知怎樣去學(xué)；組長(zhǎng)的能力有差別，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)又缺乏組織能力，致使小組交流環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率流失。所以研讀課文時(shí)，先以全班交流代替小組交流，領(lǐng)著組長(zhǎng)交流，討論，補(bǔ)充，形成能力，再放手還原成小組交流，再做展示，可能課堂效率會(huì)高些。小組創(chuàng)建在實(shí)際操作的方法：我班共72人，分成16個(gè)小組（及8個(gè)對(duì)子組），然后按照成績(jī)單的排名，分出各組的4號(hào)，以座位就近結(jié)組，這樣就保證了各組的學(xué)習(xí)能力相差不大。難度大的由組長(zhǎng)來(lái)展示，容易些的可以4號(hào)來(lái)展示，這樣也保證了各組競(jìng)爭(zhēng)的最大公平性。加強(qiáng)組內(nèi)組長(zhǎng)對(duì)組員的量化積分，和各小組間的評(píng)比，保證小組學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。第五篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)通過(guò)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益匪淺，很多問(wèn)題和困惑，也都迎刃而解。這次培訓(xùn)活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報(bào)告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及總結(jié)和反思，使我切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)這種全新的培訓(xùn)方式獨(dú)有的新穎性和針對(duì)性，專(zhuān)家的講座獨(dú)到精辟、實(shí)用性強(qiáng)。在聆聽(tīng)、總結(jié)和反思中，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升。本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。幾位專(zhuān)家老師對(duì)實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題的精彩和透徹的剖析使每一位參培教師在聆聽(tīng)、思考、碰撞中得到提高。感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。有了這次中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸：第一、教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)學(xué)的反思、對(duì)教的反思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是要用學(xué)會(huì)的知識(shí)去思考，去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——他們有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸知識(shí)，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，深深意識(shí)到，作為一名小學(xué)教師，一定要以愛(ài)為基，以德為本，立足課堂，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓他們的世界陽(yáng)光更加燦爛，空氣更加清鮮！