【正文】 形式多樣，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合本組主題自行設(shè)計。4）年級進行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的展示活動，并對優(yōu)秀小組和指導(dǎo)教師進行表獎。比賽后的感言各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天坐在這里，最想表達的就是對學(xué)校，對大家的感謝。雖然是我個人出去比賽，但是我沒有孤軍作戰(zhàn)，而是帶著集體的智慧和力量去賽場上打拼。當(dāng)我遇到困難時，大家向我伸出援助之手，當(dāng)我沒底氣的時候，大家默默地鼓勵我。當(dāng)我忙碌的時候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲医獬箢欀畱n。所以我的成功離不開學(xué)校和大家伙，請允許我真誠地說一聲謝謝！現(xiàn)在教育局的活動越來越多，我簡單說一下自己的參賽的經(jīng)歷。希望能給大家一些啟示：認(rèn)識自己為了準(zhǔn)備這次比賽，我曾經(jīng)受過病，神經(jīng)性頭疼，什么也干不了了，不得不停下來看病。我也恨過自己，干嘛這么辛苦?？稍捳f回來，這活能推了嗎？不能！因為這不僅僅是個人的事，而是代表學(xué)校、教育局、廊坊去征戰(zhàn)，輕言的放棄是堅決不允許的。調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)理好身體，繼續(xù)準(zhǔn)備，因為自己的實力很弱，即使拿不到好成績，也不能讓自己遺憾。所以開學(xué)后，每晚我只睡五個多小時，利用最靜的空間，高效學(xué)習(xí)。平和心態(tài)大家都知道，人外有人，天外有天，從廊坊走向省里比賽，歷程艱辛，而且不占優(yōu)勢。所以參賽前我給自己確定的目標(biāo)是：重在參與。五項中，哪項強，就要發(fā)揮極致，哪項差，從哪些細(xì)節(jié)可以彌補，盡力去做。這樣平和的心態(tài)，把我自己應(yīng)有的水平發(fā)揮了出來。以上是我不成熟的想法和做法，說得不對的地方，請大家多多見諒。如果以后誰有什么需要找到我，我也會盡自己所能！謝謝大家！高效課堂之我見霍路高效課堂急需解決的問題：小組長組織能力的培養(yǎng)由于班容量大，建立了16個學(xué)習(xí)小組，組長的能力差別很大，這就影響了小組在規(guī)定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。在展示環(huán)節(jié)中，每次分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，小組長首先明確任務(wù)，然后確定怎樣領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，討論，交流，補充。從這點看，各個小組長的能力很需要相互影響，取長補短。展示環(huán)節(jié)要有的放矢對于高年級的課文學(xué)習(xí)，一般采用兩課時，在第1課時的學(xué)習(xí)中，可以完全放手；在第二課時，研讀課文時，還要體現(xiàn)扶放的原則。學(xué)生經(jīng)過懶散的假期，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，而且學(xué)習(xí)課文的方法淡忘了，遇到重點句、段不知怎樣去學(xué)；組長的能力有差別，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)又缺乏組織能力，致使小組交流環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率流失。所以研讀課文時，先以全班交流代替小組交流，領(lǐng)著組長交流，討論，補充，形成能力，再放手還原成小組交流，再做展示，可能課堂效率會高些。小組創(chuàng)建在實際操作的方法：我班共72人，分成16個小組（及8個對子組），然后按照成績單的排名，分出各組的4號，以座位就近結(jié)組，這樣就保證了各組的學(xué)習(xí)能力相差不大。難度大的由組長來展示，容易些的可以4號來展示，這樣也保證了各組競爭的最大公平性。加強組內(nèi)組長對組員的量化積分，和各小組間的評比，保證小組學(xué)習(xí)有效開展。第五篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)通過中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益匪淺，很多問題和困惑，也都迎刃而解。這次培訓(xùn)活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。專家們的講座切合我們教學(xué)的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聆聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實際進行總結(jié)和反思。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及總結(jié)和反思，使我切實體會到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)這種全新的培訓(xùn)方式獨有的新穎性和針對性，專家的講座獨到精辟、實用性強。在聆聽、總結(jié)和反思中，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等方面的認(rèn)識都得到很大提升。本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。幾位專家老師對實際教學(xué)中遇到的問題的精彩和透徹的剖析使每一位參培教師在聆聽、思考、碰撞中得到提高。感動著學(xué)員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場。整個培訓(xùn)活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)習(xí)的實效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。有了這次中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸：第一、教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在知識、活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對學(xué)的反思、對教的反思。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的一個重要目的是要用學(xué)會的知識去思考，去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。當(dāng)學(xué)生走進課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——他們有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸知識，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在知識、活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西?？傊ㄟ^這次學(xué)習(xí)，深深意識到，作為一名小學(xué)教師，一定要以愛為基，以德為本，立足課堂，走進孩子的內(nèi)心世界，讓他們的世界陽光更加燦爛，空氣更加清鮮！