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2024-10-25 11:20本頁面
【正文】 ，動(dòng)手，動(dòng)耳，動(dòng)腦，通過展示，辯駁，梳理來內(nèi)化體驗(yàn)，拓寬思維的廣度，引向思維的深度，培養(yǎng)思維的靈活度和獨(dú)創(chuàng)性。第四步，拓展導(dǎo)創(chuàng)，實(shí)踐運(yùn)用。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成規(guī)律或結(jié)論，然后重組新知延伸問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生求異或發(fā)散的思維習(xí)慣。概括而言，小學(xué)語文閱讀教學(xué)體驗(yàn)式的課堂基本程模式可以做以下概括：從教師的角度看，基本流程為：創(chuàng)情導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)學(xué)——點(diǎn)撥導(dǎo)思——拓展導(dǎo)創(chuàng)；從學(xué)生的角度來看，基本流程為：自主體驗(yàn)——合作探究——互動(dòng)提升——實(shí)踐運(yùn)用。在這一基本模式中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)—研學(xué)—互學(xué)—助學(xué)—拓學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和探究的積極性和創(chuàng)造性，以構(gòu)建問題情境，激發(fā)大膽猜測，鼓勵(lì)合作交流，引導(dǎo)創(chuàng)造反思，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，認(rèn)知過程的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。該模式中我們注重引導(dǎo)學(xué)生具備以下四種狀態(tài)：一是自主體驗(yàn)狀態(tài)：即教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，互動(dòng)參與，學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用正確的自學(xué)方法，獲取新知，有較強(qiáng)的自信力和質(zhì)疑力。二是探究體驗(yàn)狀態(tài)：鼓勵(lì)學(xué)生有好奇心，能敢想，敢問，敢說，能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探索知識(shí)的奧秘，積極提出與眾不同的新思想，新觀念、新思路。三是互動(dòng)體驗(yàn)狀態(tài)：引導(dǎo)學(xué)生尊敬、信任老師和同學(xué)，喜歡與老師、同學(xué)共同學(xué)習(xí)，會(huì)聽清和分析別人的意見，學(xué)會(huì)平等討論，懂得學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，并學(xué)會(huì)辯論，以及對辯論結(jié)果的認(rèn)同和寬容，培養(yǎng)與大家一起共同進(jìn)步的樂趣和情感。四是創(chuàng)新體驗(yàn)狀態(tài)：能進(jìn)行發(fā)散性思維和想象，能對知識(shí)進(jìn)整合、組合、遷移、變通，達(dá)到求異創(chuàng)新、遷移創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、類比創(chuàng)新等。使創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。為了進(jìn)一步驗(yàn)證，學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)，我們于實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班300名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們不難看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被充分調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生的質(zhì)疑能力，主動(dòng)意識(shí)和批判意識(shí)也在不同程度的提高。，提高教師教學(xué)能力與學(xué)生閱讀水平。兩年多來，組織了不同規(guī)模、不同方式的作文教學(xué)課堂觀摩、展示、競比等活動(dòng)，課題組共同聽研討課50余節(jié)，觀摩展示課20余節(jié)。參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，共有20節(jié)獲市級(jí)區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。為了將課題研究成果推廣應(yīng)用，我們于2012年4月22日舉辦了“小學(xué)閱讀教學(xué)中“有效體驗(yàn)”的實(shí)踐研究推介會(huì)”。兩節(jié)觀摩展示課后，劉錦香老師就此課題中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課題研究成果做了經(jīng)驗(yàn)介紹，劉叢林校長就閱讀教學(xué)新模式的全校推廣應(yīng)用做了明確要求，此次活動(dòng)為進(jìn)一步研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、課題研究成果（一）加快了教師專業(yè)化發(fā)展步伐廣大語文教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)入手探索課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，互動(dòng)交流，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科相融性。本課題研究不但構(gòu)建了實(shí)施創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且促進(jìn)了教師對教學(xué)實(shí)踐中問題的研究和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)理論的飛躍，逐漸成長為研究型教師。在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時(shí)指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實(shí)踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。（二）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這說明學(xué)生的“主體參與”得到落實(shí)，“主體參與能力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自主探究知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。課堂上表現(xiàn)注意力集中，發(fā)言積極，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立完成各種作業(yè)，在求知過程中能夠提出與眾不同的問題，勇于提出各自的想法、觀點(diǎn)、在解決問題時(shí)能用自己的方式或通過合作去解決問題。實(shí)施課題之前，%，實(shí)施之后，%%，增長了近33個(gè)百分點(diǎn)，其中在這四項(xiàng)指標(biāo)中，增長幅度最大的分別為：能夠積極提出問題（%）和能發(fā)表自己的見解（%%）?？梢娦W(xué)生的體驗(yàn)對有效思維能力的提高，在語文課堂中培養(yǎng)是卓有成效的
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