【正文】 語我們也嘗試過話題復習法。在這些探索活動中，很多學習方法逐漸“以我為主，為我所用”。在學習策略上，我們也提前講了很多內(nèi)容。例如在進入初三前，我們就反復地強調(diào)語數(shù)英三門主課的重要性，期末、期中考試除了總分以外，還進行語數(shù)英三門課的排名。事實證明，語數(shù)英三門主課確實是極其重要的。第二，關(guān)愛和幫助學困生，促進學風。學生學習上的困難主要來自兩方面：一是來自“家庭生活”，一是來自“學習本身”。“學困”導致學生心理異常、敏感、人際關(guān)系緊張、心思無法集中在學習上、擾亂紀律等等。我采取如下措施：1．樹立自信，克服自卑。我找他們談心時，注意自己的語音、語調(diào)和態(tài)度，消除他們對班主任的戒備心理，避免刺痛他們脆弱的心靈。舉一些學困生成功的實例增強他們的信心。我時刻注意察顏觀色或通過學生發(fā)現(xiàn)和了解他們有什么困難，及時鼓勵他們不要放棄，有老師、同學、學校和社會的幫助，什么難關(guān)都能過去。人生，就是一個沒有統(tǒng)一起點、沒有固定距離、沒有規(guī)定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續(xù)，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恒的，失敗是暫時的”。教育他們說，暫時的貧困并不可怕，可怕的是沒有改變命運的決心和遠大理想，要放眼看世界，想象美好的未來，現(xiàn)在的苦就不算什么事兒了。風雨過后是彩虹；天將降大任于斯人也；受苦也是一種經(jīng)歷...每當我接一批初一新生，我都通過家訪來了解家庭狀況，我時刻掛記那些優(yōu)秀特困生，想盡一切辦法幫助他們渡過難關(guān)，考入理想的學校。例如：2005屆畢業(yè)的鄭同學第三，加強對中等生的教育，促進學風。中等生是相對于優(yōu)秀生和后進生而言的，在班級中，品德、學業(yè)成績均處在一般水平狀態(tài)的學生。他們可塑性極大，極易向兩極轉(zhuǎn)化，對班風和學風影響極大，他們左右著班級的總成績，所以，對中等生的教育管理不容忽視。在工作中，我一是注重加強他們的思想教育，有意識地嚴格要求他們，更有意識地傳授學習方法，使他們明確學習目的，克服患得患失的思想，幫助他們抵制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們頑強的意志和自主學習能力，刺激他們學先進，趕先進，力爭上游。每次考試成績出來之后，我都逐個為他們分析，讓他們寫成績分析報告上交給我，共同制定下次努力達到的目標，我要求他們提高的幅度大于優(yōu)秀生和后進生。例如：初中畢業(yè)學業(yè)總結(jié)初中三年的學習對我的影響很大，汪老師給予了我很大的幫助，剛進初中時我成績中下、行為習慣也不太端正，但三年后的我有了不小的進步并正取進入一中，和老師對我無私的幫助是分不開的，以下是我的一些總結(jié)。一、初一時老師在運動會后曾對我實行過一段長時間的冷處理，那種被忽視的感覺令我很難受，心里沒底，不過也是這件事讓我認識了自己的嚴重錯誤并及時改正，讓我獲益匪淺，至今我仍記得那時的難過與不安，不敢再犯相同的錯誤。二、從進入初中的第一天起，汪老師就實行積分榜的獎勵政策，這極大地鼓舞了我的學習熱情，促進了我去背英語課文，加深了我對英語的喜愛，相信這一點在絕大多數(shù)同學那里都是共通的，尤其是在這最后的兩學期，我因為有積分榜的促進啃下了不少晦澀難背的長課文，促進了詞匯量與記憶力的增長。三、初中三年我們基本是一星期考一次試，中間再穿插一些聽寫背誦等小測試，這種及時檢的方式讓我能夠第一時間找到自己的薄弱點并加以彌補，并克服懼怕考試的毛病，當大考來臨時也能以一顆平常心去對待，不慌不忙。四、在最后一年的學習中，汪老師為我提供了一個學習氛圍濃厚的環(huán)境，身邊的同學都是熱愛學習的人，多虧了這些同學的監(jiān)督與督促，我才能夠克制自己并去努力學習，改正缺點。五、汪老師每一周都開周會課，大多時候都在點評周記，通過點評自己的周記我能發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人那里有好的經(jīng)驗或方法我能夠及時學習，不好的我也可以引以為戒，讓自己不犯同樣的錯誤。六、汪老師十分注重對我們的鼓勵，經(jīng)常找我談話幫我分析解決問題和鼓勵我，給我多次機會并且普及獎項使我也能體會到獲獎的喜悅，鼓足干勁繼續(xù)前進。我認為以上就是我初中三年能取得很大進步的主要原因，我十分慶幸自己當初能夠進入這個班，感謝汪老師和其他老師對我的教育與指導，我會繼續(xù)努力的。第四，加強對“問題學生”的轉(zhuǎn)化，增強學風。我們知道，“問題學生”一般是指在班級中品行有偏差、學習差或品學俱差的學生，他們屬于源自于“學習本身”的“學困生”，我們也可以稱他們后進生。這些學生雖然人數(shù)少但是負面影響力大，是班級的消極因素，因此，轉(zhuǎn)化這部分學生成為我主要的、令我頭痛的、也是花費精力最多的一項工作。學生犯錯誤并不是失?。簩W生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。這些年來，對班級中“問題學生”的轉(zhuǎn)化，我是從以下幾方面開展工作的。首先，樹立正確的教育觀，不歧視“問題學生”。著眼于學生的前途和長遠發(fā)展而實施教育和管理。青少年的可塑性強，我堅信教育的力量，堅信每一個后進生都是可以教育好的。熱愛學生，包括后進生，是教師的職業(yè)道德。后進生通常都會有這樣或那樣的缺點和毛病，容易受到歧視、嘲諷，得不到周圍環(huán)境的溫暖。如果班主任對其不理不睬，甚至指責、冷落，那就更把他們推入社會不良群體中。其次，正確對待后進生，關(guān)心后進生。在工作中，我面對后進生不厭、不煩、不憎，以高度的熱情和責任感去關(guān)心、幫助、教育他們，循序漸進，直到促成他們向合格生、優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。因此，在工作中，我對他們永不言棄，以高度的責任心幫助教育他們，動之以情，曉之以理，用真誠的愛激起后進生情感的浪花，以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們樹立上進的自信心。具體說來，就是摸清情況，對癥下藥。造成后進的原因，無非是家庭環(huán)境、社會環(huán)境、班級環(huán)境、學生自身心理障礙、學習基礎(chǔ)或?qū)W習方法等多方面的原因。例如：第三，發(fā)掘和發(fā)揮后進生身上潛藏的“閃光點”。任何事物都是一分為二的，即使是后進生，也有其閃光點，哪怕是微小的進步，也要及時抓住，揚其所長，使之充分發(fā)揮，加速其轉(zhuǎn)化過程。例如：我班王鵬，紀律觀念不強第四，對后進生的教育要持之以恒。后進生意志薄弱，加之外部各種誘因的影響，他們的進步時有反復，這是正常現(xiàn)象。這時，我們千萬不要急躁，不能灰心，對他們犯的錯誤不“一棒子打死”，而是一幫到底，使他們在和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，在集體面前受到激勵，增強信心，肯定他們的價值例如：朱涵宇入學分數(shù)267，經(jīng)過七年級一年的教育，有了很大的進步。但初二有了實踐證明，班主任只要始終注重把加強班級學風的建設(shè)作為工作重心，使學習成為學生生活的核心，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，把“優(yōu)秀”作為一種習慣，就能使全體學生在自己原有基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展，為促進學生成為終身的學習者奠定堅實的基礎(chǔ)。