【正文】 本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟 “清澈的湖水”那種純潔的心靈美，并為此后語文園地的“口語交際”訓練和“展示臺”中講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”實踐活動的安排作一定的鋪墊?！敖Y合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”是新課標準對二年級閱讀教學的要求。“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”是新課標對二年級綜合性學習教學的要求。根據這些相關要求、教材內容特點，并結合學生已經能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴這個學情，我安排了二課時的教學時間：第一課時初步感知課文內容，學習生字詞及初步感受美景；第二課時，品讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面我就教學的第二課確定了如下教學目標：鞏固“兩側、卷起、欣賞”等生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。理解課文內容，體會人物的思想感情，培養(yǎng)學生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。讓學生學會感受大自然的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。促進學生閱讀和想象能力的發(fā)展?！墩Z文課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！痹陔A段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”，而古人也有“讀書百遍，其意自見?！彼裕Y合本課的教學目標中要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出風景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內容實現教學目標。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識是本文的教學重點。隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。保護環(huán)境、關愛自然從小事做起，從自己做起，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。因此我把本課的教學難點定為：通過朗讀指導，體會景色之美及小潔心靈之美。二、說教法及學法：現代教育理論強調學生是學習和發(fā)展的主體，倡導把學習的主動權交給學生。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，本次教學設計突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，引導學生聯系實際，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。這篇課文是要教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。根據學情和本文的特點，我采用了“品讀體驗，補充拓展”的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，在應有的條件下，我采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，讓他們興趣盎然地參與教學活動，并且在課件的輔助下，突破重難點，幫助學生理解文意。通過美麗風景的觀賞以及對小潔行為的分析，讓本文景色美與行為美的和諧的主題自然而然地顯露。在深刻理解課文的基礎上，引領學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。在教學過程中，學生希望得到贊許，希望體會成功。根據小學生的這個心理和生理特點，我采取班集體點評和教師表揚的方式來鼓勵學生大膽地表達自己內心的想法。又由于小學生的有意注意的時間分配較短，在教學過程中，我采用了多種形式來實現教學目標。三、說教學過程：（一）復習導入，提綱挈領新課導入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現的美景。我以俄國作家契訶夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生觀察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課題?！翱粗@美麗的風景，我們不禁要贊嘆這清澈的湖水。”從而讓學生帶感情地讀讀課題。通過圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設情景，吸引學生的有意注意，讓學生感知美，以較高的興致進入新課。有效的復習有利于掌握學生的學情，鞏固已學的知識，為深入的教學打下基礎。根據二年級學生的特點，我安排采用了“小組開火車，其它學生當小老師”的方式檢查學生的掌握情況，調動學生的積極性，為學生能正確、流利、有感情地朗讀課文打基礎。繼續(xù)出示“攥”、“扔”，讓學生觀察這兩個字，激發(fā)學生觀察力，同時讓學生做一做這兩個動作，親身感受。接著提出提綱挈領的問題：課文主要講了一件什么事情？通過學生的概括，讓學生了解小潔的行為，感受美。（二）言語對峙，研讀文本自讀課文4兩小節(jié)，找出描寫湖中美景的語句。緊接著內容概括，我馬上拋給學生一個問題：湖里的景色到底有多美，讓小潔緊緊地攥者面包紙不扔呢？帶著這個問題和孩子一起走進課文4兩小節(jié)，在研讀文本時將描寫湖中美景的句子劃出來，讓學生欣賞美。本課是閱讀課文，在教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，所以在教學中我放手讓學生自主閱讀，自己去尋找問題的答案。研讀文本，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（1）交流研讀句子，品析、朗讀課文4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫湖中美景的重點句。（課件出示①湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。②喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。┪覍⒚鑼懞忻谰暗倪@兩個畫面和小潔的心理感受結合起來進行教學，采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關鍵詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風景的優(yōu)美，體會小潔的心情。下面我將以第一個畫面為例具體介紹我的教學。湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這個句子著重描寫了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的大鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。首先我向學生提問：“讀了這句話，你有什么疑問嗎？”讓學生自己去發(fā)現問題。然后解決學生提出的問題，通過錄象的播放重點解析“變幻的山巒”。此環(huán)節(jié)運用直觀的畫面讓學生理解詞語，想像整個風景，形象且容易讓學生接受。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句中景色的美妙。將學生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學生走進人物的心理。我向學生提問：“假如你就是小潔，坐在游船上，看見湖水這樣的清澈、透明，像鏡子一樣把藍天白云和變幻的山巒倒映在了水中，你有什么感受？”問題直入學生的心理感受，與主人公達到情感上的共鳴。再用詩一般的語言引領學生在那如詩般的情景中遨游，我深情描述，學生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”自然而然地引導學生背誦。在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即激發(fā)學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈展開教學過程。環(huán)節(jié)的設計由淺入深、層層遞進，從“發(fā)現美”到“感受美”，這樣的設計符合學生的學習特點，讓孩子自己體悟。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。（2）聯系全文，進一步體會小潔心理的轉變在這個環(huán)節(jié)中，我通過語句比較的方法有梯度地讓學生體驗小潔心理的變化。通過朗讀表現出文章的起伏變化，人物內心感受的前后不同。同時讓學生動手做一做其中的動作，親身體驗。接著讓學生總結出小潔是個怎么樣的人。（三）、續(xù)編故事，豐盈文本“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！彼趯ふ沂裁?，又跑去做了什么呢？故事讀到這兒，似乎還沒有講完，你能接著往下說嗎？這里通過續(xù)講故事來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，促進學生閱讀和想象能力的發(fā)展，并感悟小潔美好的心靈，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。（四）拓展延伸，激情結課展示環(huán)境污染圖片在分析完課文之后，我出示了一組環(huán)境污染的圖片。語文學習的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應拓展到更廣闊的生活天地中。展示環(huán)境污染圖片，有助于引導他們去觀察生活，有助于學生對現實生活的思考，使得環(huán)保意識根植于內心。同時布置學生做相關的課外實踐活動激情結課課堂結束我采用讓學生再讀課題的方式，再次將清澈的湖水呈現在學生面前，激情結課。五、說板書設計：板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此，我設計了如下板書，小潔行為的變化給我們展示了美好而純潔的心靈，引起了無數的思考。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓