課文再見了，親人教學心得[合集五篇]-資料下載頁
2024-10-25 10:43本頁面
【正文】 中國人民的友誼?再見了，親人!再見了，親愛的土地!列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起?！对僖娏擞H人》教學思路一、理清課文思路。揭示課題后，教師可提出兩個問題：(1)“親人”指哪些人?為什么稱她們?yōu)椤坝H人”?(2)志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道“再見”?讓學生帶著上述問題通讀全文。然后引導學生聯系課文內容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由“再見了，”三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時依依惜別的感情線索。二是由“親人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如“親人”的敘事線索。二、認識“親人”救助的感人事例。首先從“為什么稱她們?yōu)橛H人”的問題導入，啟發(fā)學生從總體上領悟“親人”的共同特點：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。進而引導學生按“為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲”這一思路具體認識各位“親人”，并結合課后“思考練習”第二題的句子品讀，理解重點詞語。對第1自然段(大娘的故事)，引導學生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時主要追述了哪兩件事。大娘在“我們空著肚子”戰(zhàn)斗，正需要食物時及時送來打糕(理解“雪中送炭”)，而自己累得昏倒在路旁。大娘為救護傷員，丟下自己僅有的一個親人小孫孫，而孩子被炸彈炸死了(理解“唯一”)。這樣就能體會大娘對志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。在此基礎上，引導學生學習同樣感人肺腑、催人淚下的第第3自然段(小金花和大嫂的故事)。在第2自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗(理解“同歸于盡”、“噩耗”)。在第3自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿(理解“這樣高的代價”)。教師小結：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的“親人”。三、領會告別“親人”的惜別感情。在上述對具體事例的品讀的基礎上，引導學生進入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。教師指導學生依次朗讀前面3個自然段中道別的抒情語句。然后教師用“情感引讀”的方法引讀課文后面3個自然段，即教師用飽含感情的語言作為“引語”，誘發(fā)學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個自然段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設計如下“引語”：(1)在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——(學生接讀課文)(2)火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么?——(學生接讀課文)(3)戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們!然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——(學生接讀課文)飽含感情的“引語”，感染了學生，引導他們把領悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過朗讀心情抒發(fā)。四、把握課文中心思想。引導學生再次審題，并思考：朝鮮人民為什么對待中國人民志愿軍勝過親人呢?從而啟發(fā)他們從另一個角度注意文中寫到的志愿軍為朝鮮人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內容，使課文的“中朝兩國人民用鮮血凝聚成偉大友誼”的中心得以顯現。在此基礎上，完成課后“思考練習”第三題“選擇中心思想”的練習。結合課后“思考練習”第五題，讓學生有感情地朗讀全文，再次與作者的感情產生共鳴。最后，讓學生從課文前3個自然段中選擇一段背誦。
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