美術(shù)組主題教研活動(dòng)計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2025-10-16 10:19本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)的深度和廣度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，提升水平考試成績(jī)。（有可能的話請(qǐng)學(xué)生代表參加，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲）“如何發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，有效進(jìn)行德育滲透”，計(jì)劃在第十三周進(jìn)行。邀請(qǐng)德育處相關(guān)人員，召開(kāi)全組老師參與的研討會(huì)，目的是明確德育的重要意義，進(jìn)一步深化學(xué)?！皩W(xué)科德育精品課程”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)老師有效進(jìn)行德育教育，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。政史地組2012年9月12日第五篇：美術(shù)組教研活動(dòng)小結(jié)專(zhuān)題美術(shù)組教研活動(dòng)小結(jié)2013年12月3日我縣在宋莊中學(xué)舉行了初中美術(shù)課教學(xué)觀摩活動(dòng)，我校派出二位美術(shù)教師參加。我們2位教師聆聽(tīng)了6節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，學(xué)習(xí)到了很多東西，感覺(jué)受益匪淺，為了更好地搞好今后的教學(xué)，我現(xiàn)小結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。老師能抓住初中生喜歡玩小游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲，分組比賽，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)。無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象；講與練時(shí)間搭配合理等。學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。二、以生為本、生生互動(dòng)。充分體現(xiàn)了新課改精神，學(xué)生能積極參與課堂討論，老師積極提問(wèn)，創(chuàng)新能力穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)生積極參與，分小組討論，大膽發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效率高。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。三、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對(duì)接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營(yíng)造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力的同時(shí)，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。新教師堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思，重視基本功訓(xùn)練。四、教學(xué)效果非常好。老師有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。老師的教態(tài)是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言生動(dòng)形象有啟發(fā)性，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。最后教研員強(qiáng)調(diào)了每位老師應(yīng)該積極參加教研室組織的各種活動(dòng)、比賽、畫(huà)展。注重個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能能力的提高，有效提高課堂質(zhì)量。在本次教研活動(dòng)中，我組成員受到很大的激勵(lì)，為了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，在提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念。張 毅2013．
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