【正文】 留守兒童”正處于受教育的年齡階段，由于缺少三大教育模塊之一的家庭親情教育，致使兒童心理和生理方面都面臨著許多問題：衛(wèi)生習(xí)慣差、畏懼困難、性格孤僻且暴躁、逃學(xué)、厭學(xué)、打架、迷網(wǎng)等不良習(xí)性。所以，教師要以滿腔的熱情去關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，給予他們熱情的幫助，耐心的開導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉愿意接受老師的教育。當(dāng)他們感受到教師的喜愛、信任、關(guān)注、贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心。一、以愛打動(dòng)留守兒童每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對(duì)學(xué)生的愛心，取決于學(xué)校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設(shè)。教育的職責(zé)是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學(xué)生，用愛去打開動(dòng)他們，同時(shí)，在處理留守兒童出現(xiàn)的問題時(shí)，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情緒，了解最真實(shí)的情況，傾聽他們心底的聲音。沒有真誠(chéng)的愛就沒有真正的教育，只有真正熱愛留守兒童的人，才能把這種關(guān)愛落到實(shí)處，得以升華。二﹑細(xì)心理解信任留守兒童每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的個(gè)性，所以我們要細(xì)心理解留守兒童，對(duì)他們不應(yīng)有偏見，而需要給予指導(dǎo)和幫助。要了解他們家庭背景及性格特征，更要了解個(gè)別差異，才能尊重、理解他們。作為老師，不僅應(yīng)在本職教學(xué)中注意到這一點(diǎn)，而且應(yīng)該和其他任課教師、班內(nèi)同學(xué)盡可能多的交流溝通，了解情況，制定出適合每一位同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。有時(shí)老師一句溫暖的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)都能喚醒學(xué)生的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中閃光的東西發(fā)揮出來。三﹑關(guān)愛要持之以恒教師要善于維持留守兒童的積極情感，使其愉快的接受教育，這樣有利于他們良好品德的形成。學(xué)生的問題往往不是一次兩次、一年兩年就可以解決，而需要我們長(zhǎng)時(shí)間的教育、影響、感化。這就要求我們有恒心和耐心，不能因?yàn)橐粌纱蔚氖【蛯?duì)學(xué)生失去信心。四﹑以誠(chéng)相待感化留守兒童以誠(chéng)相待感化留守兒童，和留守學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，真心誠(chéng)意地指出他們的不足，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。以心換心，成為他們中的一員。這樣有兩點(diǎn)好處：一是有利于師生間更好的進(jìn)行思想交流，融洽師生關(guān)系，消除隔閡，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)；二是對(duì)學(xué)生是一種無形的鼓舞，有利于樹立他們的信心，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使他們更加活潑、健康地成長(zhǎng)。五﹑對(duì)留守兒童多賞識(shí)通過激勵(lì)表?yè)P(yáng)的手段，肯定他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。長(zhǎng)期以來，在教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的教導(dǎo)，從而失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何利用留守兒童內(nèi)在的潛力？這就要欣賞它，鼓勵(lì)它，激發(fā)他們進(jìn)取向上的情感。也就是善于在所謂有問題的留守學(xué)生群中發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的閃光點(diǎn)。只有真誠(chéng)的欣賞和熱情的鼓勵(lì)才會(huì)有較好的效果。總之，教師在教育教學(xué)過程中，要有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。教師工作的特殊性、反復(fù)性，決定了情感教育的重要性。尤其是農(nóng)村留守兒童，他們因?yàn)榛A(chǔ)薄弱或努力不夠及家庭條件等因素影響，心理比較脆弱，更在乎教師對(duì)其的評(píng)價(jià)和態(tài)度。教師如引導(dǎo)得法、教育得當(dāng)，大力強(qiáng)化情感教育，就能激發(fā)他們的潛能，使其身心愉快地完成學(xué)業(yè)，健康快樂地成長(zhǎng)。二0一二年三月十二日第五篇：教師關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。二、工作目標(biāo)通過對(duì)我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)。三、主要措施㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先成長(zhǎng)關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。組長(zhǎng)：田仲國(guó)副組長(zhǎng)：紀(jì)玉虎組員：各班班主任建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。開展人文關(guān)愛活動(dòng)。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。注重對(duì)留守兒童的心理健康教育針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。（二）、明確職責(zé)，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境加強(qiáng)寄宿制的建設(shè)與管理學(xué)?？朔щy，辦好六年級(jí)寄宿制。通過廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力動(dòng)員六年級(jí)留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到較好的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作學(xué)校、班級(jí)要對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，免收雜費(fèi)、書本費(fèi)。學(xué)校積極與社會(huì)各屆聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)資助，以結(jié)對(duì)幫扶、捐助、辦春蕾班、“社會(huì)媽媽”等形式，為更多的貧困留守兒童提供幫助，確保他們完成九年義務(wù)教育。（三）、不斷總結(jié)，促進(jìn)“關(guān)愛”工作深入高效開展。學(xué)校要不斷讀對(duì)工作情況進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，以利于今后更深入、更高效地開展“關(guān)愛”工作。建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。注重心理輔導(dǎo)針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動(dòng)。定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。