【正文】 3）補白“寫呀寫呀”。一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。現(xiàn)在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？讓我們一起來想象為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）……就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。小結(jié)：讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神?。ㄔO計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）五、練寫生字“寫”和“字”小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。實物投影展示學生的字，評價反饋。（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環(huán)節(jié)很重要，目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）第二課時教學目標:學習課文一、四自然段，有感情地朗讀全文。學會五個生字：古、先、日、長、書。進一步學習、感悟懷素刻苦練字、好學上進的精神。教學過程：一、學習第一自然段，感悟懷素的“好學上進”輕聲自讀第一自然段，說說：你從這一段中知道了什么？懷素是什么時候的人？（古時候）他從小喜愛什么（寫字）他是個怎樣的孩子？（好學上進）聯(lián)系二、三自然段，說說懷素的“好學上進”表現(xiàn)在哪里？有感情地朗讀第一自然段。（突出“好學上進”）（設計說明：第一課時學習了二、三自然段，對懷素的認真、刻苦已經(jīng)有了深刻的印象，此時感悟懷素的“好學上進”應該水到渠成。）二、學習第四自然段，感悟懷素的偉大成就一份耕耘，一份收獲。懷素認真寫字，刻苦練字，終于成功了。懷素的字寫得很漂亮，很有特點，他的作品成了一種藝術。1000多年了，對現(xiàn)在的人還有很大的影響，所以大家都稱他為“書法家”！你還知道哪些“書法家”的名字？王羲之、王獻之、顏真卿、柳公權、米芾……讀第四自然段，突出“有名”。（設計說明：第四自然段雖然只有一句話，但是與上文形成因果關系。教者在引導學生朗讀時仍然要回顧上文，體會到“有名的書法家”來源于長期認真刻苦的練習。）三、朗讀全文，激發(fā)情感正確、流利、有感情地朗讀全文。欣賞一些書法家的書法作品。小朋友，要想將來擁有一手漂亮的好字，現(xiàn)在該怎樣做呢？（設計意圖：朗讀全文、欣賞作品都是為了進一步激發(fā)學生學習懷素好學上進的精神。）四、寫字比賽，爭當“小懷素”運用懷素寫字的方法學習“古”“先”“日”“長”“書”五三個生字的書寫。（1）學寫生字“日”?？垂盼淖郑私獗玖x：輪廓像太陽的圓形,一橫或一點表示太陽的光?？醋中危浌P順，照著寫。（2）學寫生字“長”、“書”。強調(diào)筆順。（3）學寫生字“古”、“先”。用懷素寫字的方法自學、描寫。在《習字冊》中練寫本課生字，根據(jù)書寫情況給予“小懷素”稱號。（設計說明：時刻提醒學生：養(yǎng)成良好的寫字習慣，認認真真寫好每一個字?。稇阉貙懽帧方虒W反思《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)奮學習，刻苦練字養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級小學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。 本文的教學不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮本文的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識結(jié)構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句段篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如：好學上進，非常認真、有名等，又完成了非線性的教學設計?？紤]到文章分為三個意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學上進；第3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時，三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（3段是時間先后關系，3段是因果關系，第2段中的3小節(jié)又是并列關系。）因此我的教學流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié)，再教3節(jié)。我設計了一些理解詞語的環(huán)節(jié)，如對“好學上進”、“有名”的理解，讓學生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學上進的孩子，你還知道哪些有名的人物。如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視。在課文中有這樣一句非常重要的話，“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！边@里，明明是三個步驟，作者用的卻是“先”“再”這樣一組關聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導。尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學生而言。我基于學生的認知能力，設計了“先，再”的填空。因為這篇文章對小朋友來說，其吸引力遠遠不如童話、詩歌等，這對于我的教學設計也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語上盡量聯(lián)系它們的實際；在第二、三自然段過渡語上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f一段話；還拿出毛筆、木板讓學生敲敲桌面，直觀感受寫穿的不容易從而拉近文本與學生的距離，也調(diào)動了學生的積極性?！稇阉貙懽帧方虒W設計13教堂目標：、流利、有感情地朗讀課文“好學上進”的意思。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課。[電腦]1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能說說它們有什么區(qū)別？[電腦]4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]。[電腦]1從圖上你看出了什么？預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……2你從哪里知道懷素是古時代的人？預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……3出示生字：古[電腦]我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）二、初讀課文，他小的時候，家里很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎么樣成長為一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發(fā)現(xiàn)A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]古時候和尚好學上進先這樣日子一長以后有名書法家去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？），相機進行生字教學。1指名朗讀第一自然段。出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。夸夸自己：我，是個好學上進的孩子。2指名朗讀第二、三自然段。評價朗讀。出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。“寫啊寫呀”說明了什么？（寫的時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以范讀。誰還能說說類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]“日子一長”，“日子”指的是什么？教學生字“日”。[電腦]出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”?！叭铡北緛碇傅氖翘?，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現(xiàn)在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思?！叭兆印敝笗r間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……?！薄伴L”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]3指名朗讀第四自然段。二、練習書寫生字。1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么――“后”。[電腦]2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]《懷素寫字》教學反思《懷素寫字》本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的39。語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。本課設計為目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力?！墩n程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據(jù)課文的有關內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系?！稇阉貙懽帧方虒W設計14教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。教學重點難點識字、寫字、朗讀、背誦。教學養(yǎng)成訓練點養(yǎng)成學生認真聽講，認真書寫的習慣。教學過程一、看圖揭示課題，說圖意。二、初讀指導。，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。?，正音，指導句間停頓。三、精讀訓練。(1)指名讀。(2) “好學上進”是什么意思?(3)朗讀第一自然段。為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)懷素是怎樣寫字的?(3)寫字分三個步驟。(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的39。人?(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。點名讀第三自然段。(1)讀第一句，引導同學養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。(3)有感情的朗讀第三自然段。出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。(1)“有名”是什么意思?(2)懷素為什么能成為有名的書法家?齊讀全文。四、活動設計人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。板書設計：12懷素寫字好學上進《懷素寫字》教學設計15《懷素寫字》教學目標：認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。教學重點：能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。一、出示圖畫，導入新課小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）你們知道這個