【正文】 為關(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂(lè)的積極性。其次，要認(rèn)真分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。教師在組織打擊樂(lè)活動(dòng)之前要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。比如：選擇的音樂(lè)作品是什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂(lè)節(jié)奏是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，2|4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，3|4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，4|4拍的節(jié)奏是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；在次基礎(chǔ)上確定音樂(lè)作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。第三，根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)合理配器。打擊樂(lè)器通常分位數(shù)三種：金屬樂(lè)器、木質(zhì)樂(lè)器、散響樂(lè)器。金屬樂(lè)器屬于高音樂(lè)器，聲音高亢、明亮；木質(zhì)樂(lè)器屬于中音樂(lè)器，聲音清脆；散響樂(lè)器特點(diǎn)是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。打擊樂(lè)器沒(méi)有固定的配器模式，由于它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，以好聽(tīng)為前提，由教師根據(jù)音樂(lè)本身的性質(zhì)來(lái)確定如何配器。另外，所用樂(lè)器的多少要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平及樂(lè)曲的需求來(lái)確定，而不是越多越好。同時(shí)，不是所有樂(lè)器同時(shí)敲擊同一種節(jié)奏，要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂(lè)器的特點(diǎn)才會(huì)使打擊樂(lè)好聽(tīng)。第四，巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。由于打擊樂(lè)的特殊性，持樂(lè)器的方法正確與否會(huì)直接影響打擊樂(lè)的效果。樂(lè)器不同，所持的方法也不同。還有，不是敲擊的聲音越大就越好聽(tīng)。所有，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂(lè)器方法，正確的敲擊方法來(lái)表現(xiàn)。這里，特別強(qiáng)調(diào)以下幾種樂(lè)器的敲擊方法：雙響筒應(yīng)該是純五度的關(guān)系即1~5由低到高，所以在進(jìn)行打擊樂(lè)之前教師最好事先敲一敲，在低音處作上標(biāo)記，這樣，幼兒能后統(tǒng)一先敲低音再敲高音，不然有高有低，效果比較混亂。沙錘是需要抖動(dòng)手腕，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來(lái)的聲音集中。不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小。三角鐵左手提在繩子上，不能用手抓握，這樣敲擊出來(lái)的聲音才會(huì)有顫音。鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個(gè)巴掌敲打，這樣出來(lái)的聲音柔和、清脆而且好聽(tīng)。在組織中，樂(lè)器位置的安排也很重要。一般來(lái)講金屬樂(lè)器在一起，木質(zhì)樂(lè)器在一起，散響樂(lè)器在一起。由于同一種樂(lè)器在一起敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，便于指揮。打擊樂(lè)的隊(duì)形是金屬樂(lè)器在左邊、木質(zhì)樂(lè)器在右邊，散響樂(lè)器在中間，鑼、打鼓、镲在后邊。教師組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型，然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，在練習(xí)用樂(lè)器敲擊節(jié)奏，接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節(jié)奏（這樣便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正），最后聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏。最后，還要讓幼兒學(xué)會(huì)看指揮。第五，要牢牢把握節(jié)奏樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。作為一名幼兒教師應(yīng)該清楚地了解節(jié)奏樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、核心目標(biāo)：喜歡參加節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)集體演奏的快樂(lè)。知道常見(jiàn)的打擊樂(lè)器（如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴錘、沙錘、木魚(yú)、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂(lè)器等）的名稱、演奏方法、發(fā)現(xiàn)其音色的不同。演奏的聲音和諧好聽(tīng)，有初步你的協(xié)調(diào)配合的能力，能集中注意看指揮，反應(yīng)敏捷，愿意嘗試當(dāng)指揮。嘗試根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行配器，創(chuàng)編節(jié)奏型，參與制定演奏方案。培養(yǎng)正確使用樂(lè)器、愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣。音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是需要通過(guò)這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的、了解這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并能通過(guò)具體的教育活動(dòng)使幼兒掌握這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展是很重要的。第六，重視延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。發(fā)揮幼兒主體性不僅要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)，而且要注意引導(dǎo)延伸到各種游戲活動(dòng)中。如區(qū)域活動(dòng)及時(shí)地提供音樂(lè)，啟迪幼兒自發(fā)的組成“某某樂(lè)隊(duì)”；幼兒可根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的意愿來(lái)商量角色可分配。同伴間的協(xié)調(diào)配合和改編、創(chuàng)編演奏方式。教師可以抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒由新的探索、新的合作效果時(shí)，教師應(yīng)積極幫助推廣肯定。強(qiáng)化幼兒的探索行為，以促進(jìn)全體幼兒的主動(dòng)發(fā)展。第三篇：幼兒教師教育隨筆幼兒教師教育隨筆幼兒教師教育隨筆1幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的`準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？幼兒教師教育隨筆2記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō)：“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō)：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊！見(jiàn)習(xí)生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！第四篇：幼兒教師教育隨筆幼兒教師教育隨筆：向孩子示弱組織剛?cè)雸@幼兒午睡是老師煞費(fèi)苦心的一件事。很多孩子在家習(xí)慣由大人陪著睡，進(jìn)入幼兒園這個(gè)新環(huán)境，他們有一種強(qiáng)烈的不安全感，在午睡時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)：哭鬧、不肯上床、逃跑……濤濤是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩．剛?cè)雸@一周便和老師很親近了。但是，這個(gè)小家伙一到午睡時(shí)情緒波動(dòng)就特別大，堅(jiān)決不肯在幼兒園午睡，一到午睡時(shí)間就問(wèn)：“我回家睡，可以嗎?”如果我沒(méi)有答應(yīng)他，他便會(huì)以哭泣、跳腳來(lái)表示他的不滿以及急切想回家的心情。萬(wàn)般無(wú)奈之下，外婆只能每天接他回家午睡。每次看到這個(gè)在其他活動(dòng)中都表現(xiàn)得很要強(qiáng)而一到午睡就想回家的孩子，我的心里就不是個(gè)滋味，挫敗感時(shí)常縈繞心頭。在經(jīng)歷觀察和琢磨后，一個(gè)新的想法在我腦海里產(chǎn)生了。這天午餐后，濤濤的外婆沒(méi)來(lái)接他，他不停地朝窗戶外看，眼神中流露出失望，但我發(fā)現(xiàn)他正在極力控制自己，這讓我感到很欣慰。散步時(shí)我讓他當(dāng)火車頭，緊緊抓住他的手說(shuō)：“我真高興，因?yàn)榻裉煸谖缢依镉袧凉阄伊耍也辉俸ε铝?。”有點(diǎn)悵然的小家伙頓時(shí)豎起了大拇指說(shuō)：“不要害怕，我是個(gè)男子漢!”看著天真的小家伙。我忍不住抱起了他。午睡時(shí)我特意倚在他身邊，讓他保護(hù)我陪著我，就這樣濤濤安靜地入睡了。起床后我謝謝他的陪伴，同時(shí)提醒他，不僅周老師要濤濤陪伴，羅老師也需要陪伴，小男子漢，能每天中午留下來(lái)陪陪老師嗎?濤濤沒(méi)有拒絕，響亮地說(shuō)：“好的!”我及時(shí)地給他額頭上貼了一顆“勇士星”。下午外婆來(lái)接他時(shí)，他很有成就感地指指星星，外婆高興地伸出了大拇指?？粗鴿凉丶业纳碛埃环N成功的喜悅在我心中流淌。示弱，改變了濤濤不愿在園午睡的習(xí)慣，讓我對(duì)“因材施教”有了更深的理解。針對(duì)好強(qiáng)的濤濤，我在他面前一改以往的強(qiáng)者形象，似一株柔弱的小草向孩子示弱，有效激發(fā)其好強(qiáng)、勇敢之心。看來(lái)，示弱也是很不錯(cuò)的教育策略。第五篇：幼兒教師教育隨筆《幼兒教師教育隨筆》簡(jiǎn)介：我班的郭成龍小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，也不會(huì)犯錯(cuò)，屬于不用老師操心的那種。但也正是《幼兒教師教育隨筆》正文開(kāi)始我班的郭成龍小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，也不會(huì)犯錯(cuò)，屬于不用老師操心的那種。但也正是因?yàn)檫@性格，往往就會(huì)被我們老師忽略在視線之外，對(duì)他就減少了一份關(guān)心。每次他媽媽來(lái)向我了解他在園表現(xiàn)時(shí)，我向他反映最多的是孩子比較乖巧，就是太文靜了。他媽媽也說(shuō)：“哎！沒(méi)辦法，在家也是這樣，和他弟弟在一起，弟弟就比他活潑了好多，這是性格問(wèn)題，沒(méi)辦法了。希望老師上課時(shí)多叫他回答問(wèn)題，鍛煉他的膽量?！睂?duì)于家長(zhǎng)的這種說(shuō)法，我也是應(yīng)和著?？墒瞧綍r(shí)還是不能夠讓他真正活潑起來(lái)。在一次體育課上，需要家長(zhǎng)配合攜帶墨鏡，到最后也有一小部分人沒(méi)帶。課前，我讓他們把自己攜帶好的墨鏡先戴好，其中劉奇小朋友沒(méi)帶來(lái)，可是我發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在也在那里戴墨鏡，我就問(wèn)她有沒(méi)有帶來(lái)，她說(shuō)沒(méi)。那這墨鏡到底是誰(shuí)的呢？我問(wèn)了好幾個(gè)人，可是都說(shuō)不是他的，我對(duì)他們說(shuō)，自己的墨鏡帶來(lái)了都不認(rèn)識(shí)呀，是自己的就領(lǐng)回去啊。問(wèn)了半天也沒(méi)人應(yīng)答。結(jié)果只要挨個(gè)問(wèn)，問(wèn)到郭成龍小朋友時(shí)候，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)他帶來(lái)的?？吹剿懬拥纳袂?，我把他摟在懷里，親切地對(duì)他說(shuō)：“這是你帶來(lái)的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)，或者來(lái)告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應(yīng)了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復(fù)得，喜悅之情馬上言于表，好像是和老師產(chǎn)生了共鳴。在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得活潑起來(lái)，有時(shí)能夠到老師面前告訴他和小朋友之間的小矛盾，通過(guò)五星寶貝的評(píng)比，上課時(shí)也能夠積極發(fā)言了，說(shuō)明他也有很強(qiáng)的上進(jìn)心。家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)，順便送上幾句表?yè)P(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，加上老師的積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這樣一來(lái)，孩子感受到了老師的關(guān)心，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子改變了好多。早上來(lái)園能夠主動(dòng)向老師和同伴問(wèn)早，各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠看到他積極活動(dòng)的身影?？吹剿霓D(zhuǎn)變，教師和家長(zhǎng)也由衷地感到欣慰。期待著有更多的孩子，在以幼兒發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性和諧地發(fā)展，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。就拿我班的徐硯?kù)`小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。