【正文】 右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。 ” 在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒： “ 扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。 ” 這些節(jié)奏明快，朗朗 上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說 “ 一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。 ” 這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種 “ 詩 ” 化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。 “ 簡 ” 化 幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f： “ 胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素 A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。 ” 這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說： “ 胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處。 ” 我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。 體態(tài)語 人的喜、怒、 哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感 。教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正 。教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學錦上添花。 幼兒教師教育心得隨筆篇 9 開學第一天 今天開學，有家長送小孩子過來。跟我聊了聊天。 他家的孩子今年四歲，第一年過來上幼兒園。孩子來 的時候背了個小書包，家長在我這報名的時候，孩子就在書包里掏啊掏。 我還疑惑著幼兒園還要帶些什么來呀 ? 小孩子就掏出了一個小本子。 孩子家長幫著孩子翻開給我看，邊看邊說著： “ 哎，這孩子，昨天就在鬧著說要把些的作業(yè)給老師看，讓老師夸好呢。 ” 小本子上，滿滿的寫了一到十這幾個阿拉伯數(shù)字。 然后，孩子家長就講，這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書，他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫了這十個數(shù)字，晚上他就會寫了，十分喜歡讀書。 我翻了翻他的小本子，寫得工工整整的。 我想，之前在電視上看到那些說農(nóng)村的孩子特別愛學習之類的新聞，我就 覺得不太相信。但是，現(xiàn)在覺得，這樣的孩子真的是有的。農(nóng)村的小孩子十分早熟，不管是愛學習還是不愛學習，都沒有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。 小朋友們都進了教室，大都和睦相處的玩耍著。我擔心的安全、打架、矛盾等問題，都沒有。 早上，讓我需要打掃教室。讓小孩子們幫忙把玩具收起來。 只需要說一聲，所有的小朋友都動起來了，地上，桌子上，外面散落的，各種玩具都逃不過他們的小手。一些書籍掉在地上，他們也幫忙撿了起來。到處扔的掃帚，小朋友們也積極的幫忙收拾。 真的是窮人的小孩子早當家啊。我知道的其他生活條件好的小朋友，別說四五歲幫 大人勤快的收拾了，就連十幾歲了都什么都不會，什么都不做，脾氣一大堆的都有。 中午吃飯的時候，我去食堂打來了飯，一個一個盛到小朋友碗里。 還擔心著小朋友不會自己吃飯，需要我喂，可是每一個小朋友都端著碗，拿著筷子，大口大口津津有味的吃了起來。吃完了，不夠的自己過來讓我添，不吃了的也乖乖過來找我問怎么辦。 給小朋友指了倒飯洗碗的地方，很快，他們就把飯碗洗的干干凈凈，放回自己的小書包里，準備放學帶回家。 果然是很好的乖寶寶們，想到以后都是跟這些乖寶寶相處，我的心頓時輕松了許多。 幼兒教師教育心得隨筆篇 10 今天起床后 ,孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現(xiàn)每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來個試驗。于是我對孩子們說： “ 今天我們要來個 ‘ 穿衣巧手 ’ 的比賽，看哪個孩子的衣服穿得最整齊。 ” 我強調(diào)了要整理好衣服的領(lǐng)子，衣服不穿反、穿倒，并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會兒后，大家都整理好了。我讓孩子分組上來，其他進行檢查。 “ 老師，我覺得 _的衣服穿得很整齊 !”“ 老師， _的領(lǐng)子沒有翻出來 !”“_ 的后背的衣服沒有塞到褲子里 !”??孩子們像一個個嚴厲的評委，紛紛發(fā)表著自己的看法 。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續(xù)整理，而被表揚的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現(xiàn)每個孩子都能自己完成穿衣的任務(wù)，于是我給他們貼了五角星。 其實，對中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時，有的幼兒是因為不重視，有的是因為貪玩，而有的幼兒則是懶惰，以至出現(xiàn)不盡人意的情況。但通過老師的引導，采用多變的形式，就可以激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務(wù)。