【正文】 發(fā)學生的學習興趣四會市下茆鎮(zhèn)龍灣學校許助青課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術性。如果教師不想方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學習，只能抑制學生的思維活動，降低學習效果。成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。但小學生的學習興趣不是先天就有 的。如何在小學英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經(jīng)常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創(chuàng)造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效果。同時，從符合小學生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關原則，在小學英語教學中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學方法之一?？鋸埵址ǖ奶攸c符合小學生年齡特點，能從以下三方面激發(fā)學生產(chǎn)生學習英語的興趣。一、夸張手法提高課堂效果（一）、能把握英語教學的特性英語教學的特性表明，凡是對教學內(nèi)容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語 的興趣。例如在進行PEP教材句子“It39。s so big.”的教學，教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癐t39。s sobig.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學生與褲子，本身沒有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過教師與學生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學生就會脫口而出：It39。s so big / small!夸張手法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學習的興趣也由此產(chǎn)生。（二）、能把教學內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來夸張手法在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續(xù)。例如PEP 教材中“How many kites can you see? ——I can see 12.”對話教學，在學習這一內(nèi)容之前，學生已接觸過“How many...? ”教師設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片，風箏有的大，有的小。第一步：教師與學生對話 ：How many kites? ——10 kites.——10 kites? Really? ——：教師問：Howmany kites can you see? Look carefully, please.—10 can see ，第二步比第一步更吸引學生。從 Howmany kites? 到 How many kites can you see? 雖說句子長了，結構復雜了，但新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，層層遞進，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。（三）、能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗夸張手法營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學習興趣也得到加強和穩(wěn)定。例如 PEP 教材“My Family”有對他人表示贊美和夸獎的語言“Cool!How funny!”的教學?！癈ool”一詞學生平時能用，但親身感受較少。在一次優(yōu)質課展示活動上，一上課的男教師設計了一連串 的動作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學生面前——Am I cool? ——Cool!學生異口同聲答到。接著，全班學生在該教師“Act cool.”的指令下，“2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動作展現(xiàn)了出來。這種“帶著聲音的動作”使學生“看得過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下，學生們也興奮地動了起來。創(chuàng)設這種師生之間的合作互動的形式，會呈現(xiàn)出一種開放、自由 的課堂氛圍，所以很受學生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關系，非常有利于課堂教學活動的開展，也為學生拓展了學習、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間，使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。二、夸張手法提高學習效果在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內(nèi)容，能夠把書本上的教學內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。（一）、幫助學生調動有利英語學習的積極因素小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源，運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或將兩種形式相結合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。在這種模仿學習中，由于學生的心情愉快，學習態(tài)度就會從被動轉為自覺和主動，學生在英語學習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。學習效果的提高，使學生有一種成就感，這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環(huán)。隨著學習內(nèi)容的加深，學生不再滿足已取得的學習成果，他們會逐漸認識到學習英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學好英語的愿望，這是小學生學習英語的提高和升華。他們學習英語的動力會更大，收獲也會更多?？鋸埵址ǖ倪\用，能夠更有效調動英語學習的積極因素。（二）、學習內(nèi)容更直觀易懂夸張手法屬于直觀教學法范疇。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。三、夸張手法能鞏固知識 增強記憶英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復現(xiàn)機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。（一）、對生動的形象印象較深夸張手法使教學內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。在進行“I have a...I don39。t have a.”的教學時，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學習用品、水果、動物之類的內(nèi)容，此時，師生之間、學生之間的對話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進行練習：T: I have a pen / book / : Me，教師突然像魔術師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說 I have a big ，學生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復了一遍 I have a big don39。t have a big 效果，夸張手法活化了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有更生動的形象而更容易記憶。（二）、對同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學內(nèi)容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內(nèi)容理解更全面、更準確，只有理解了學習內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得扎實，記得牢固。（三）、精心布置課外作業(yè)，印象更深前面提到，夸張手法能調動學生的肢體和各種感官的作用，但這 一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。生動有趣的課外活動，一方面能引導學生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結協(xié)作精神化作學習英語的動力，以彌補課外學生因自覺性差，缺少督促和輔導的缺憾，另一方面，這類活動，為學生創(chuàng)造提供更多的英語復現(xiàn)機會，對學習內(nèi)容印象更深，使所學的英語知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。鼓勵學生人人大膽開口說英語，予學生于自信和成功的希望，提高學生學習英語的興趣。給學生安全感，讓學生覺得我們能說而且能說好英語。2013年1月17日