平移和旋轉(zhuǎn)說課稿及擴展資料-資料下載頁
2025-10-16 08:26本頁面
【正文】 展，使學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。第四方面四、說教學過程依據(jù)以上制定的教法和學法，本課設計了如下七個教學環(huán)節(jié)：軸對稱圖形的復習。這一部分教學內(nèi)容，讓學生知道剪紙是中國民間的藝術(shù)，要好好學習，把這種美好的傳統(tǒng)遠遠的流傳，給學生認真學習新課創(chuàng)造了一個良好的開端。構(gòu)建平移旋轉(zhuǎn)的概念。通過擦黑板引出物體的運動，我說我是走路來上學的，讓學生說一說他們是怎么來上學的，然后說一說生活中其他物體的運動，打開了孩子們的話匣子，充分發(fā)動了他們的學習興趣。老師給同學們帶了很多圖片，讓孩子們說一說是什么運動，并通過小組活動給它們分分類。新課標認為學生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以我選擇了比較生動形象的圖片來揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念以后，為了使學生進一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我讓孩子們說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并且用手勢和動作來做一做，然后配合書上的練習，學生完全就能夠判斷出是平移還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。當今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)知識的，所以他們更關注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎來建構(gòu)知識，他們強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創(chuàng)設有關平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。圖形的平移方向和距離的教學著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍?，三年級的學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學是本課的教學重點，也是本課的教學難點，經(jīng)過了前兩個環(huán)節(jié)的教學，許多學生的注意力已經(jīng)下降。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生拿出畫有三角形的表格和準備好的透明表格，讓學生自己動手操作，確定三角形移動了幾個格子。生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內(nèi)容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。最后我讓一個學生上展臺演示三角形移動過程，加深印象，并且和學生一起得出判斷平移距離的方法，判斷平移的距離的時候，只要找到一組對應點，數(shù)數(shù)中間有幾格就可以了。情境練習，啟智培能讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學生的求知欲，讓學生完成課本上和課件上的練習，從而讓學生將所學的知識及時內(nèi)化，成為自己的知識。畫平移圖形的教學對前一個教學環(huán)節(jié)，學生充滿了成就感，接下來，我讓學生自己當一回設計師，將平行四邊形向上平移三格。本環(huán)節(jié)的設計，考慮到學生對方格紙上圖形的平移認識比較清楚了，我就放手讓學生獨立研究，同時考慮到畫出平移后的圖形是個難點，我重點加以指導，使他們充分享受自學成功的樂趣，提升學習的情感。展示學生作品的同時，總結(jié)出畫平移圖形的方法。鞏固練習，深化發(fā)展為了讓學生更加鞏固所學知識，我還特別準備了一套練習題，判斷平移和旋轉(zhuǎn)題，判斷平移方向和距離題，畫平移圖形題。知識拓展經(jīng)過新知識學習和配套練習，學生對平移和旋轉(zhuǎn)以及平移的距離和畫圖已經(jīng)有了很深刻的理解，這時我設計了一個評評理的教學環(huán)節(jié)，為小青蛙伸張正義。這個教學環(huán)節(jié)，有很強的情感因素，學生很感興趣。同時還有一個移動皮卡丘的小游戲，讓學生通過移動小紙片，準確判斷方位和移動距離。第五方面五、說板書設計本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。平移與旋轉(zhuǎn)平移:汽車、國旗?? 找點——移點——連點旋轉(zhuǎn)：鐘、風車??整節(jié)課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
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