【正文】 兩個以下溫度的高低。[教學重點和難點]：會比較兩個零下溫度的高低。，[教學過程]：一，創(chuàng)設情景，引入新知。1，課課前組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。2，讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。二，探索溫度的讀法和表示方法。1，把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。2，教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。三，試一試組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。第一題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。五 小調查。首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。[板書設計] 溫度 2℃○5℃ 1℃0℃ 0 ℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃第 課時[教學內容]：正負數[教學目的]：1在熟悉的生活情景中，進一步體會負數的意義。2會用負數表示一些日常生活中的問題。[教學重難點]：體會負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。[教學過程] 一，收集數據，課前安排學生調查記錄相關的數據，如儲蓄卡上記錄的存、取款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數，以增加一些感性認識，激起學生探素負數奧秘的興趣，了解數字的作用。二，認識負數在生活中的作用。引導學生回憶復習溫度的知識，通過對氣溫中的一組數據的比較，討論。從中抽象出負數的概念。組織學生交流信息。說說這些數據的意義，進一步認識負數在生活中的作用和生活中負數的表示方法。三，探素正負數的讀和寫。1，組織學生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負數的讀法。并讀出下列各數： ＋—＋500、—100等2有了讀的基礎后，讓學生自主探素正負數的寫法。同桌練習，一人讀。一人寫。交換輪流。（適當提示正數的“＋”可以省略）四，試一試。1, 通過讀題，學生理解了高出海平面的高度用正數表示，從而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。2, 收入用正數表示的話，負數怎樣表示，讓學生自己得出結論。說一說，寫一寫，本小組同學家庭每月收支情況。3，讓學生說一說，練一練。你的周圍還有那些數可以用正負數來表示。如 電 梯的上升與下降等 五，鞏固與練習。練一練第一題，通過說一說、寫一寫的對應練習，使學生進一步熟練正負數讀寫。練一練第二題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負數。練一練第三題，此題先讓學生找到開始的位置，然后按照題意在圖上描出來，回答題。[板書設計]： 正負數 1100、等都是正數，或記著＋＋＋1＋100。1123都是負數。5或＋5讀做正5，2讀作負2 0既不是正數也不是負數。第 課時[教學內容]：練習九。[教學目的]：在熟悉的生活情景中，讓學生進一步認識生活中的負數，了解負數的意義，能較熟練的用負數表示生活中的問題。一、用正負數表示溫度的練習。練習九第一題，先比一比零上溫度和零下溫度的表示方法，再讓學生獨立做一做。然后同桌互相撿查。二、日常生活中常見的負數。練習九第題，讓學生討論生活中有那些數據可以用負數標示，同桌互相說一說，寫一寫。三、比賽中的負數。練習九第4題，比賽的勝負是學生感興趣的話題，借助這一情景，讓學生說一說用正負數表示勝負的方法，再寫一寫，算一算。四、用正負數填表。首先結合實際討論贏利和虧本得意思，了解每月盈利和虧本是通過和每月成本進行比較得到的，在議一議，算一算每月營業(yè)情況后填表。五、實踐活動。分小組調查, 對“學好數學的最有效的方法是背出數學公式和概念，這句話的態(tài)度，作好記錄，填入表中。讓學生由此體會數用來表達和交流的作用。整理與復習（二）第 課時[教學目的]：通過整理和復習復習，使學生對圖形的變換、除法、方向和位置、生活中的負數等知識有進一步的認識和理解。鼓勵學生對知識及其之間的聯(lián)系進行整理，并用自己的方式表示出來。一、說一說：多舉一些生活中用負數表示的數據，讓學生說說它的的意義，幫助學生進一步理解 生活中的負數。二、做一做：練習時，要讓學生明確填表前首先要確定以每天平均做作業(yè)時間為標準，超過時間為正數。不足時間為負數，然后再填表。三、畫一畫：復習畫旋轉90 186。后的圖形時，先讓學生議一議，說一說，明確是圍繞哪一點旋轉，再動手畫一畫。平移時，先讓學生知道平移是將原來圖上每個點都移相同的格數，再移一移，畫一畫。四，算一算：練習第四、五小題，采取計時的方法四人小組進行比賽，每小組第一名老師給于表揚。五，量一量：練習第6題，以學校為觀察點，四人小組一起量一量、說一說，建筑物的位置和距離，以及各在學校的什么方向。六、看圖回答問題：前三題解決起來比較容易，學生獨立完成，第四題組織學生討論后再回答。第八單元 統(tǒng)計 第 課時[教學內容]：第99——101頁，栽蒜苗一。[教學目的]：1，通過處理實驗數據的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。2，理解條形統(tǒng)計圖上的數據所表示的意義。3，回將實驗中所得的數據用條形統(tǒng)計圖表示。[教學難重點]：體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統(tǒng)計圖。[教學過程]： 一,計錄數據。提前布置學生栽蒜苗試驗，要求記錄好蒜苗15天的生長情況，教師適當作記錄指導。二、交流整理數據，并填表。1，全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2，小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統(tǒng)計表中。三，制作條形統(tǒng)計圖，1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長情況統(tǒng)計圖，引導學生看圖并回答，從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計圖的特征和特點，激發(fā)學生學習統(tǒng)計圖的興趣.，2，分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統(tǒng)計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的？3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統(tǒng)計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。四，鞏固與練習，1，試一試第2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。2，練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。五．實踐活動。生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統(tǒng)計圖。第 課時[教學內容]：栽蒜苗（二）第102——104頁。[教學目的]：1，通過處理實驗數據的活動，體會繪制條形統(tǒng)計圖的必要性。2，理解復式統(tǒng)計圖的實際意義，能從復式條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。3，能把生活中的一些數據，回執(zhí)成復式條形統(tǒng)計圖。[教學難重點] 體會繪制復式條形統(tǒng)計圖的必要性，能把生活中的一些數據繪制成條形統(tǒng)計圖。教具：多媒體。[教學過程]一、復式條形統(tǒng)計圖的必要性。多媒體出示一格表示不同數量的兩張單式條形統(tǒng)計圖，組織學生從中獲取信息，并說一說，誰的蒜苗長得高？當學生有爭論時，啟發(fā)學生進一步觀察統(tǒng)計圖，找出原因，引導學生提出將兩張圖合并在一起的想法，體會復式條形統(tǒng)計圖的必要性。二、探素復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。多媒體出示小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察、討論復式條形統(tǒng)計圖的特征，探素復式條形統(tǒng)計圖的制作方法。三、鞏固和練習。試一試第1題，先組織學生說一說條形統(tǒng)計圖上每個條形的實際意義，再比較相關的兩個數量，說說從中獲取了哪些信息，根據這些信息算一算課后問題，然后提問：為什么鍛煉前后有的成績提得快，有的成績提得慢，與同學進行交流。試一試第2題，多媒體出示第27屆奧運會中、韓兩國的獎牌情況統(tǒng)計圖，讓學說說上面的信息，并提出問題，然后獨立解答教材中呈現(xiàn)的問題。四、實踐活動。1，調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。2，記錄你和其他4名同學運動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。第 課時[教學內容]：栽蒜苗（三）第105——107頁。[教學目的]：1，通過對實驗數據的處理，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。2，能將一組相關的數據，繪制成折線統(tǒng)計圖。3，能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化的信息，并進行簡單預測。[教學難重點]：體會折線統(tǒng)計圖的特點，用相關的數據繪制折線統(tǒng)計圖，根據圖上的信息進行簡單的預測[教學過程]：一、認識折線統(tǒng)計圖。通過對條形統(tǒng)計圖的復習，引導學生回憶條形統(tǒng)計圖的特點，然后提出問題:如果要知道蒜苗的生長趨勢能用什么辦法？供學生討論，在學生的討論中，引出單式折線統(tǒng)計圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長情況折線統(tǒng)計圖，對照圖上數據，讓學生討論，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比較快？預測第20天蒜苗大約長到多少?說說理由，在回答蒜苗的生長趨勢的同時，讓學生體會，了解，掌握折線統(tǒng)計圖的特點。二、繪制折線統(tǒng)計圖。先討繪制折線統(tǒng)計圖的過程和注意事項，并適當提示：一格表示多少比較合適?格子不夠怎么辦等？然后鼓勵大家將自己記錄的15天蒜苗生長情況繪制成單式折線統(tǒng)計圖，（可繪制在附頁4上。）分四人小組討論交流。三、鞏固和練習。1，練一練第一題，先觀察統(tǒng)計圖，引導學生說一說非典新增病人的變化趨勢和產生這些變化的原因。2，練一練第二題，看圖后，首先說說小華每隔幾小時測量一次氣溫，再說這一天氣溫的總體變化，鼓勵學生討論，從圖中，你還能提出什么問題。3，練一練第三題，組織學生讀圖，讓學生掌握信息后，再根據信息進行適當推理，提醒注意，每一個數量的變化都會受到一定因素的影響，曉玲跳繩數量也不例外。四、實踐活動。1，四人小組互測身高，2人負責測量，1人記錄。2，小組報告測量結果。3，將同學身高的數據按一定的規(guī)律分組。并統(tǒng)計人數。4，將這些數據用附頁5的格子紙繪制成統(tǒng)計圖，并與同學交流。走進網絡 第 課時 [教學內容]：第108—110頁。[教學目的]：讓學生養(yǎng)成從各種媒體收集數據的習慣，利用網絡拓展學生的知識面，了解我國近幾年來經濟領域的飛速發(fā)展情況，激發(fā)學生學習的熱情。[教學過程]：一、工農業(yè)蓬勃發(fā)展。1，出示掛圖，展示我國2002年工農業(yè)蓬勃發(fā)展的部分產量數據，提問：這些數據從哪里可以得到？激起學生對各種媒體的認識，初步的了結網絡。2，進行讀寫練習，讀出和寫出掛圖上的數，同桌一人讀，另一人寫，互相交換角色進行。3，先讓學生獨立完成3小題，再全班交流。二、交通網絡四通八達。1，從網絡上查找我國近五年來交通發(fā)展的情況，讓學生感受我國近年來交通的變化情況。2，全班交流你家鄉(xiāng)到北京的距離，估一估五年中新建的鐵路有幾個這樣的路程。3，根據這些數據，組織學生討論,從這些數據中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出那些數學問題？三、人民生活大變樣。1,全班交流家里電器和通信器材擁有的情況，進行整理，感受生活得變化。2，生從書上插圖中獲取信息，算一算，城鎮(zhèn)人均收入增加最快的是那一年，根據這些信息估一估，三年后全國人均收入多少元，并說說理由。查一查，算一算，五年來全國造林多少公頃，編制成折線統(tǒng)計圖，全班交流。四、實踐活動。你還想了解更多的信息嗎？分組活動，每小組先確定一個主題，然后調查收集數據，將收集的數據進行整理后制成統(tǒng)計圖表，并與同學分享成果。第四篇：北師大版四年級數學上冊教學計劃數學四年級上冊教學計劃一、學情分析四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。學生經過三年的學習，已經基本掌握了小學第一學段的學習方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學生學習常規(guī)好，喜歡學習數學，對所學知識掌握較好，并初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題。但是學生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。二、教材分析這一冊教材包括下面一些內容：認識更大的數、乘法、除法、生活中的負數、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計等教學內容?！罢J識更大的數”。本單元是在第一學段學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識億以內的數在實際生活中的意義，掌握大數讀寫的方法，認識近似數及其作用?！熬€與角”。本單元學習的內容主要有：直線、線段、射線的認識，平行線與垂線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。“乘法”。本單元學習的內容主要有：三位數乘兩位數，對一些較大的數進行估計，認識計算器以及運用計算器探索一些數學規(guī)律?！斑\算律” 本單元學習的內容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結合律、乘法分配律。“方向與位置”。本單元學習的主要內容有：在方格紙上用數對表示某一點的位置、描述簡單的路線圖。掌握根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置，提高學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境?！俺ā薄１締卧膶W習是小學階段整數運算的最后一個章節(jié)內容。本單元學習的內容主要有：三位數除以整十數，三位數除以兩位數，速度、時間與路程的數量關系?！吧钪械呢摂怠薄１締卧饕鞘箤W生認識生活中一些常見的負數，對此學生已經積累了比較多的生活經驗?！翱赡苄浴?。本單元學習的主要內容有：感受簡單的隨機事件、感受可能性有大有小。在這一單元中，學生學習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。三、教學目標學生將經歷收集日常生活中常見大